中學物理學習興趣的培養

【摘要】從心理學角度看，興趣是人的個性心理特征，它是在一定情感體驗下產生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。如果學生對所學的知識感興趣，便會主動愉快地去探究，不但不會把它當成一種負擔，而會廢寢忘食地去做，生活中物理知識無處不在，物理知識無時無刻不在影響著我們的日常生活，要想使學生了解生活中的物理知識、愛學習物理知識，就必須激發和培養學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】學習興趣實驗教學學用結合師生關系

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0138－02

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學家愛因斯坦有至理名言：“興趣是最好的老師。”他們說了一個共同的問題，便是興趣。是的，興趣是學習的原動力，興趣是影響學習者自覺性和積極性的直接原因，如果學習者對學習產生了興趣，就會認真愉快地學習，從內心引出一種想法——“我想學”。那么怎樣讓學生在學習物理知識過程中成為“想學者”？筆者認為要培養學生學習物理的興趣，應做到以下幾點：

一 加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握物理知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望

例如，在講授大氣壓一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課的內容感興趣并且注意力集中、印象深、易理解、記得牢。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念

如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下投入聽課。

3．用出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣

人類的興趣與好奇心緊密相連。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結構之外，即出乎學生的意料之外。如在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。

4．把實際生活中的現象與物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙

如在講“力”時，可以舉生活常識，“磨菜刀時為何要不斷地澆水？”實際上，這里包含著物理知識，磨菜刀時要不斷地澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱會使刀的內能增加，溫度升高而導致刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低，不會升至過高，自然也就不會改變刀口的硬度而降低刀口的鋒利度了。再如問學生“拔河比賽比的就是力氣的大小嗎？”答案：“不是”。根據牛頓第三定律，即當甲物體給乙物體一個作用力時，物體乙必然同時給物體甲一個反作用力。對于拔河比賽的兩個隊，甲對乙施加了多大的拉力，乙對甲也同時產生一樣大小的拉力。可見，雙方之間的拉力不是決定勝負的因素。對拔河比賽兩隊的受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的靜摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵是由于大人的體重比小孩的大。

二 優化課堂教學，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣

課堂教學的核心是要學生為主體、教師為主導，在教學過程中，教師只有讓學生真正體會到自己是學習的主人，才能充分調動學生的主觀能動性，從而更加積極地參與到學習探究的過程中，成為學習的“想學者”。

1．合理處理教材，力求教學內容新穎別致

布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”所以在教學中教師對教材要深入挖掘，認真揣摩教材的編寫意圖，充分發揮教材的指導作用。在日常教學中，同樣的教材，不同的教師采用不同的處理方法，自然效果也就截然不同。在教學時要充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用，使它們更好地為課堂教學服務。如在進行滑輪與滑輪組的教學中，引導學生觀察教材中的漫畫，從而體會到在使用機械時若不懂得其中的規律，會鬧出笑話，使學生產生強烈的好奇心和求知的欲望。

2．注重教學方法的靈活多樣，深入淺出

正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，“善于設計相應的最優教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造思維，以達到最佳的教學效果”。如在講大氣壓時，先通過空瓶倒提水，馬德堡半球等實驗，讓學生建立感性認識，體會到大氣壓的存在。然后再通過托里拆利實驗，建立對大氣壓大小的認識。這樣從感性到理性、從定性到定量，符合學生的認知規律；而且難點分散，降低了學習難度，便于學生掌握。使學生學得輕松，愿意主動參與教學，激發了學生的學習興趣。

三 注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發學生積極主動地學習

物理知識來源于生活，服務于生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系，運用物理學原理解讀生活現象，讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用，認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識，就有了學習的原動力，才會更加努力地學習物理。如講運動的相對性原理時，可以先解釋86版電視劇《西游記》里“孫悟空是如何騰云駕霧的”？拍攝孫悟空的騰云駕霧鏡頭，是利用運動的相對性，如拍攝孫悟空的“騰云遠去”的鏡頭：先分別拍攝孫悟空的動作鏡頭和景物鏡頭，即先拍攝孫悟空在“云朵”上的動作造型，再拍攝天空中的白云、地上的山峰、湖泊等背景，然后將兩組畫面放在“特技機”里疊合，疊合時迅速地移動背景上的白云和山河湖泊作參照物，就成了孫悟空的“騰云遠去”的感覺。再如講到光學時，可先舉例車尾的“反光裝置”，白天，車尾的“反光裝置”會引起后面的汽車司機的注意。夜晚，“反光裝置”會發光，后面的汽車燈光照在它上面，看上去特別耀眼，就引起了司機的注意，避免發生事故。這樣一來，不僅使學生更好地掌握了物理知識，而且還能讓學生在此過程中，創造學習的樂趣，飽嘗成功的喜悅。

四 建立和諧的師生關系，培養師生情感，激發學習興趣

師生關系是學校教育過程中最基本、最重要的關系，具有強烈的情感特點，這種情感特點對學生的學習興趣產生較大的影響。研究表明，和諧的師生關系是學生提高學習興趣的前提。學生往往會因喜歡某個老師而努力學習，也會因為不喜歡某個老師而討厭某門學科。因此，作為老師，與學生建立和諧的關系也是調動學生學習興趣的重要內容。教師要深入到學生中去，與他們同歡樂、共憂患，熱愛學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了和諧的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

總之，教師要更新教學理念，激發和培養學生的學習興趣，激發和培養學生的學習興趣應當成為教師備課中的一項內容。物理來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應用于生活。有現實生活抽象概括出物理知識，再把物理知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習物理的興趣。學生的學習興趣不是與生俱來的，要在一定條件下培養，只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。

參考文獻

［1］石檸、孟微微.中小學生學習興趣的培養［M］.廣州：世界圖書出版公司，2010

［2］趙麗琴.怎樣讓學生愛學習：激發學習動機的7種策略［M］.上海：華東師范大學出版社，2010

［3］杜新玲.無處不在的物理［M］.廣州：世界圖書出版公司，2009

〔責任編輯：李錦雯〕