如何在語文課堂教學設計中開展思想品德教育

【摘要】在語文課堂教學中，品德教育除了要結合教材內容外，還應結合學生的實際接受能力以及理解能力，使學生在語文學習的過程中受到美的教育、愛的感化。同時，教師在平時的語文課堂教學中，一定要以語言文字的訓練為主，切不可因為滲入了德育教育而放棄了語言文字的訓練。另一方面，在語文課堂教學中，教師還應適時對學生進行點撥，使學生在學習過程中受到潛移默化的教育。

【關鍵詞】思想品德教育課堂教學課堂訓練分析典型

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0137－02

《小學語文教學大綱》明確指出：“語文教學要在進行語言文字訓練的同時，使學生潛移默化地受到愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義祖國的教育，培養學生良好的意志、品格和愛美的情趣。”因此，教師要重視小學語文課堂教學中的思想品德教育，語文是交際工具，語文是因為人的交際而存在的，離開了人的交際，語文的工具性也就消亡了。語文不僅具有工具性、人文性，而且具有較強的思想性和感化功能。小學語文學科不同于其他學科，它本身與思想品德教育有著密切的聯系，所以說語文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風格等不同，但它的思想內容和語言形式都是相互聯系、相互統一的。語文教材更加突顯出思想品德教育的重要性。小學語文具有鮮明深刻的形象和生動活潑的語言，能從心底激發學生的思想感情，使學生潛移默化地接受正確的、科學的、高尚的道德熏陶。

在語文課堂教學中，品德教育除了要結合教材內容外，還應在原有的基礎上結合著學生的實際接受能力以及學生的理解能力，使學生在語文學習的過程中受到美的教育、愛的感化。同時，教師在平時的語文課堂教學中，一定要以語言文字的訓練為主，切不可因為滲入了德育教育而放棄了語言文字的訓練。另一方面，在語文課堂教學中，教師還應找準機會，適時地對學生進行點撥，使學生在學習的過程中受到潛移默化的教育。小學生正處于道德品質形成的關鍵時期，具有較強的可塑性。因此，在小學語文課堂教學中，滲透思想品德教育顯得更加重要。本文以人教版四年級上冊《去年的樹》為范本，闡述如何在課堂教學中設計開展思想品德教育教學。

一 有感情朗讀，讀中領悟，讀中生發，讀中延伸

教師在指導學生有感情地朗讀課文后，讓學生在課文中找出鳥兒在尋找樹的過程中的三次對話，指導學生讀出愈加急切、愈加傷心、愈加擔憂的語氣，從而感受鳥兒對尋找朋友的擔憂和失望的心情，感悟鳥兒對朋友的一片真摯之情。

二 設計課堂訓練，表達思想感情

在教授《去年的樹》的教學過程中，設計課堂訓練如下：（1）我想對失去了好朋友的鳥兒說： 。（2）我想對變成變成了火柴點燃了燈火的樹說： 。（3）我想對身邊的好朋友說：。

通過訓練，既達到語言文字的學習鞏固，又可以引導學生從中感受珍惜友誼，學會寬容身邊朋友的思想教育。

三 引入名人警句引導學生糾正自己的行為

名人警句像一面明鏡，一句句富有哲理的名言，就是一個個思想的火花，可以激發奮斗精神；一句閃爍著智慧光芒的名人警句，就像一座座人生的燈塔，照亮前進的道路。在課堂教學時引入名人警句，可以增強教學說服力，也可以引導學生糾正自己的行為，形成朋友間互幫互助、真誠相對的積極向上的友誼。如：（1）人生最美麗的回憶就是他同別人的友誼。——林肯。（2）路遙知馬力，日久見人心。——《元曲選》。（3）朋友間必須是患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。——英國莎士比亞。（4）世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。——西塞圖。（5）在這個世上，誠實的人最尊重、最珍視的莫過于真正的朋友，這種朋友可以說是另一個自我。——《擇友》。（6）朋友看朋友是透明的；他們彼此交換生命。——羅曼#8226;羅蘭。

四 抓住關鍵詞語強化感悟

本課教學時，抓住關鍵詞語“看”，從兩個“看”字中，設身處地地想象，此時小鳥想說什么？一個簡單的字包含深刻的含義。教師可引導學生通過兩個“看”字，體會小鳥對樹的依依惜別之情，再次強化，激發學生的想象，切身感悟、體會。

五 講述典型，增強實效

榜樣的力量是無窮的，它符合人們從生動直觀到抽象思維的認識規律，符合小學生愛模仿、積極向上的年齡特點。教師可以將名人或者生活中身邊的人作為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化，讓學生感到可親、可敬、可信、可學。在教學中，除了從書本中講述，還讓學生的思緒從課堂走向社會，探詢發生在自己身邊的例子，講述自己和朋友之間的故事，樹立正確的友誼觀。在討論中我還啟發學生：朋友是一位值得信任、值得將一切托付的人，增強了教育的實效性。

以上是以人教版四年級上冊《去年的樹》為范本，就如何在課堂教學中設計開展思想品德教育教學做簡要舉例。實際課堂需根據教材靈活運用，不可全部模仿運用，下面再談談課堂教學中滲入品德教育的幾點認識。

教科書中每篇課文都是編者精心選排，具有很強的教育性，要發揮教材的思想品德教育作用。（1）要總體構想，弄清全冊書向學生進行哪些方面的思想品德教育。（2）要研究每組教材中各篇課文思想品德教育的內在聯系。（3）從每篇課文入手，把握教材進行思想教育的固有因素。要課課落實，環環相扣，久而久之，就能達到“潤物細無聲”的效果。小學語文教學中的思想品德教育是以語言文字的訓練為依托，脫離語言文字這個工具的訓練或避而不談語言中的思想品德內涵，就不能叫語文課。

一節優質的語文課堂需要教師將真情實感投入到教學中，和學生的情感相互交融，才可以更好地開展情感教育。課堂教學時，可以在態度以及方法方面進行滲透。還可以通過親切的態度以及幽默的語言將枯燥的、抽象的知識簡單化，組織學生扮演不同的角色等，進而增強課堂的效果，促進學生對知識的深入理解。營造活躍的課堂氛圍，是為了更好地在思想品德課中實施情感教教育。

在小學語文教學中，教師要想從根本上對學生進行思想品德教育，就必須在原有的基礎上結合語文課文的特色，將一些思想品德教育滲入到整個課文教學中，使學生在語文知識學習的同時進行反思。小學階段的學生，有著真摯、豐富的情感，且在語文學習中，很容易表露出自己的情感。教師要將德育教育與語文教學相結合，可以在適當的時候選擇文質兼美的文學作品，通過教師有感情的朗讀或音像資料來激發學生的真摯情感，使學生在聆聽學習的過程中，能夠深刻感受到文章蘊含的思想感情。

小學生由于自身的見識以及思維能力比較薄弱，無法對德育進行深入的理解。教師一味地采取講述法，不僅無法達到教學目的，還會使學生在學習的過程中產生厭學的情緒。而設置相應的情景，使學生在情景中通過自己的所見所聞陶冶學生的思想認識，能起到事半功倍的效果。

隨著社會經濟的迅速發展，小學生作為我國社會發展的接班人，不僅肩負著祖國建設的重任，同時還肩負著民族發展的責任，在社會發展中起著核心的作用。在小學語文課堂教學中，有效地深入開展思想品德教育，能夠完善學生的素質修養以及思想認識，使其在今后的學習生活中養成良好的文明習慣。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕