英語寫作與思維訓練相結合的方法探討

【摘要】寫作是學習者英語綜合能力的體現。然而，目前寫作是中學英語教學中最薄弱的環節。結合多年的中學英語教學實踐，本文通過寫作與思維訓練相結合的方法來提高英語寫作能力方面談幾點體會。

【關鍵詞】英語寫作思維訓練方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0132－01

英語寫作既是語言活動，也是思維活動，思維模式影響修辭方法和謀篇布局的基本規律。寫與思維的關系，跟說與思維的關系一樣，對所聽、所讀的材料進行篩選，并給予重組的梳理思維過程。因而，從本質上講，寫英語是用英語思維與寫作技巧的具體組合。

一 將寫作與篇章結構的訓練相結合，以訓練學生的邏輯思維

組句成章必須會使用連接成分，調整信息的次序，使文章行文流暢、自然，符合邏輯。為了培養學生的邏輯思維能力，訓練寫作的條理性和連貫性，教師可采用不同的練習方式。如根據標題列出寫作提綱，然后對提綱進行細化；將一些短文中的句子順序顛倒，讓學生重新調整；給未寫完的短文配上開頭、結尾或某些細節等。例如：

Please give the story a reasonable ending，（SEFC Book 1B Lessons 74～75 The secret is out!）

Model: After the meeting，Mr. Little had a talk with Mr. High，and found that she was very interested in working for，his company.Therefore，he decided king to give her another chance Mr.little asked her to design a new type of machine，and Mr. king accepted. After two weeks of hard work，Mrs. King succeeded. The boss was quite pleased with her design and decided to let her stay in the company.

寫作分析中教師必須向學生闡明按某種順序來組織文章，安排提綱的原因，因為英語篇章結構邏輯順序的訓練本身就是一種英語思維方式的訓練。

二 在寫作中排除母語干擾，加強中英文思維轉換訓練，以訓練學生用英語思維的能力

中學生是在一個完全漢文化的環境下成長起來的，其漢語思維基本已成定勢。他們的母語思維方式和文化語言習慣無時無刻不在阻礙其英語寫作能力的提高。這種現象可以從學生作文中比比皆是的漢式英語表達方式、句法和語篇結構錯誤得到驗證，既然母語思維的干擾不可避免，教師就必須采取措施促使母語在二語寫作中的負遷移向正遷移的方向轉移，使學生認識到兩種語言和思維模式的差異，并在英語寫作中有意識地加以避免。學會一門外語的同時也是學習適應一種外國文化。因此，要克服母語對英語寫作的干擾，應加強對學生進行中英文思維轉換的訓練，例如：（1）分清英語和漢語段落、篇章結構的不同特征及規律；（2）從單詞含義入手，對相近詞進行語義辨析；（3）創設語境，要求學生在語境中準確用詞；（4）比較中英文某些句式結構或表達習慣上的差異；（5）通過各種練習，比如改錯、翻譯、長句子結構分析、句子排序、典型習作評比、比較英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等練習形式。

在我國目前的英語教學中，寫作訓練相對薄弱，學生寫作水平不高，寫作教學滯后，廣大外語教師為改變這種狀況，提高學生的外語寫作能力，付出了不少努力，但成效很低，要扭轉這種局面，教師要認真深入地在研究國外優秀教學理論和方法的基礎上，探索可行的外語寫作路子，以培養和提高中學生的英語寫作能力，如采用綜合成品法、體裁法、過程法等寫作教學方法的優點，開發出自己的外語寫作教學方法。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練也應采取不同的題型和不同的形式，這就要求教師在教學過程中盡可能采用多種方式和手段，從語言基本要素、語言基本技能、思維能力等方面對學生進行多層次和綜合性的寫作訓練，并以此提高學生的英語寫作能力。

〔責任編輯：李錦雯〕