優化小學語文課堂教學

【摘要】新課程改革給語文課堂教學注入了生機與活力。隨著教師角色的轉變，學生學習方式的變化，要進一步優化教師的教和學生的學。通過教師的積極引導，充分發揮學生的主觀能動性，有助于學生掌握重點、攻破難點，達到知、情、意、行的統一，實現身心的全面發展。本文從話說導入、以問激趣、拓展延伸、培養閱讀四個方面來優化小學語文課堂教學。

【關鍵詞】小學語文優化策略導入方式拓展閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0127－01

一 “未成曲調先有情”——話說導入

學生的學習興趣是學習活動的根本保障，也是獲得良好效果的重要前提。在課堂上，教師應根據教學任務，努力去構建一個生動活潑、富有生機的課堂。把一些生動活潑、新穎有趣、富有思考價值或具有挑戰性的情境，利用多媒體、教學組織、情境設計或物質刺激等方式展現給學生。讓學生的思維在這些情境的刺激下發現問題、引發對問題的思考，由于小學生的年齡還小，而且好動，作為教師，必須因勢利導，不要為了追求課堂的紀律而嚴重壓制了學生的好奇心，而要利用學生的生理性格特點，精心設計導入語言，可以達到先聲奪人，喚起學生學習的欲望。創設情境可以利用課堂組織、游戲、小品、多媒體、講個故事、設一個懸念等，只要讓學生產生興趣，學生就會主動地學習。文章不是無情物，教師在設計導入時，應緊扣課文內容，以情動人。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。在語文教學中，情感是師生之間一座橋梁。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”

二 講究課堂提問藝術——以問激趣

教育家約翰托威普說，提問不僅對教育而且對思維過程本身具有重要意義。課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，也是激發學生積極思維的動力；是開啟學生智慧之門的鑰匙，也是信息輸出與反饋的橋梁，更是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。教師恰當的提問，對啟發學生思維，活躍課堂氣氛、檢查教學效果、提高教學質量，都有積極作用。衡量提問問題的優劣有兩個標準：（1）有利于激發學生思維的積極性。（2）要直接有利于教學目的。但在實際教學中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學，服務于教學，做到恰到好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學效益的有效途徑，也是值得探究的課題。如在五年級的《地震中的父與子》中我是這樣提問的：同學們，在你們的生活中，誰最關心你？生：我的家人。師：在你的家人中，你認為誰最關心你？生：媽媽最關心我們。是啊，從古至今，贊揚母親的詩句，文章有很多。母親用她無私的愛哺育了自己的兒女。然而，我們卻忽略了爸爸給我們的愛。今天我們將共同學習第17課，通過這節課的學習大家可以感受生命中另一份偉大的愛——父愛。經過這樣的介紹，學生的學習熱情空前高漲，迫不及待地投入到新課的學習中，取得了較好的教學效果。

三 絕知此事要躬行—— 拓展延伸

語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語文教學活動中，恰當地把教學延伸可以使課堂教學更加充實，既開闊了學生的視野，增加了學生的知識面，同時可以最大地利用教學資源，體現新課改的精神。這樣的語文教學更有魅力，能使教學效果事半功倍。那么究竟什么樣的課堂延伸才有意義？小學語文教學中如何把握好課堂延伸呢？如在《“精彩極了”和“糟糕極了”》的教學后，我考慮到五年級的學生已經掌握了一些小學語文的方法和能力，本文內容又與學生的生活實際貼近，容易激起學生情感的共鳴。我設計了一個課本劇表演，讓學生分別扮演父母和孩子，通過表演學生對課文內容了然于胸，而且理解了父母的“慈祥、愛、嚴厲”的內涵。我還利用課余時間開展一次小辯論，辯論的主題是“慈祥的愛好”還是“嚴厲的愛好”，學生結合生活實際，聯系課文內容，引經據典，暢所欲言。不僅對課文內容進行了拓展延伸，同時使得學生對愛的不同方式有了深刻的思考。

四 注重培養學生的閱讀興趣

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話很好地詮釋了閱讀和思考是一個有效融合的過程。在小學語文的教學中閱讀教學占有很重要的位置，其任務是培養學生對閱讀的興趣，營造良好的閱讀閱讀氛圍。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，創設合適的教學情境，能在新課的教學中“一石激起千層浪”，緊緊地扣住學生的心弦，既能激發學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課打下良好的開端，使課堂教學變得生動、有趣、富有生氣，使學生的學習變被動為主動探索。在《我愛你，漢字》中我是這樣激發學生的閱讀興趣的：1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是，在擬定作戰命令時，馮玉祥的一名作戰參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。碰巧河南南部就有個“泌陽”，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕到泌陽，結果貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權。一字之差，最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗。

總之，教無定法，優化課堂教學不止上述四個方面，這是一塊豐富的沃土，需要廣大小學語文教師共同開墾。只要大家去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，這塊沃土一定會異彩紛呈，散發語文教學中的特殊魅力。也只有這樣，語文教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

〔責任編輯：李錦雯〕