通過學習中心促進學生的英語學習

【摘要】學習中心能幫助教師評估學生的內容知識。英語學習者可以破除語言障礙，在內容學習、課堂討論和多種活動中成為學習的主題。通過學習中心可以進一步提高學生的學習效率，增加語言的流暢程度。

【關鍵詞】學習中心英語學習語言教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0120－01

筆者在美國中學授課的一年時間里，通過對美國語言教學的觀察發現，通過學習中心或教室區域設計的小組活動有利于學生的英語學習。這里的活動包括學習中心設計的教學策略和如何對英語學習效果進行檢測。

一 學習中心的背景

學習中心的教學方法可以確保所有學生，無論他們英語水平的高低，都可以進行內容互動。事實上，這些提高英語學習流暢度的教學策略不僅對英語作為外語的學習者，甚至對于提高英語母語的學生也能提供幫助。調查研究表明，花更多的時間和同學共同完成學習任務，能夠有助于提高學生的學習積極性，改善他們往常在課堂中的沉悶表現，讓他們在智力和情感上更加投入，讓他們的思想沉浸在外語環境中，并能夠有效地提高他們的學業成績。

我在美國教授的學生一直使用學習中心的方法，分組安排任務進行教學。我在中國高中英語教學中發現，這種學習中心同樣適用于高中生。無論他們學業水平的高低，都能帶動他們學習外語的天性，提高學習效率。

二 學習中心的方法

學習中心是比較容易設置的，可在幾張書桌邊完成。幫助學生創建一個主題時，可通過電子屏幕PowerPoint進行演示，將他們所需要實行的活動指令顯示在PPT上。

學習中心促進生生之間的互動，將重點從教師轉移到學生，讓學生真正成為學習的主體，能夠進行小組合作，通過組內討論，提出問題、解決問題，以及后期的研究目標。但設計課堂學習中心時需要考慮幾個因素。

第一，回顧一下在過去的課程中，學生已經學過的知識和他們需要掌握的知識，這樣學習中心就可以保持高標準的內容。英語學習中，考察的往往是學生的語言知識而不是他們對知識的認知。

第二，英語學習最終的目標是讓學生用英語進行認知理解層面交流。為英語學習者設置學習中心的環境時要考慮他們的主要學習目標。在學生以自己的步調學習的同時，教師可以配合他們的節奏和學生個別討論問題。多種類型的作業可以在實現課程目標的同時，讓學生根據自己的學習等級選擇最適合他們需求的評估方式。

第三，教師要具有流利口語和書面表達能力，并有不同層次的詞匯儲備，以備針對不同層級的學生可以適當做出調整。每個學習中心需要容納多種流利程度的學生，對所有學生提供語言理解學習的機會。

第四，在第一次運用學習中心的策略時，需建立起基本規則，并告訴學生在每個學習中心需要達到怎樣的預期（如概念、目標等）。考慮到空間的要求，每個小組要有自由交流的空間，而教師需要在組與組之間流動指導。在美國授課時，因為學生人數不多，僅在20人左右，因此我將學生分成3～4組。但在中國的教學期間，因為高中人數較多，我會安排4人一組，一個班在15組左右。如果是大型任務，我會把班級分為兩大組。

時間是另一個需要考慮的問題（如什么時候使用學習中心教學，每次多長時間，使用的頻率等）。根據學習中心的使用時長不同，教師可以用它來介紹概念，加強記憶，復習知識，成果檢測或者是綜合以上內容。

三 發展學習中心的活動

在教授新單元之前，第一天我會介紹總體概念和新單元的詞匯。第二天我會給予四個等級的主題，讓學生根據自己的水平自行選擇層級，然后分組進行討論和演講，根據他們選擇的層級調節語言的復雜程度進行評價。內容分類如下：

1．導學案中心

該中心包含不同類型的工作表。學生可以選擇工作表來完成，考驗他們的理解并介紹本單元的概念。學生的英語表達更流利的，可以鼓勵他們完成更多的語言復雜的工作表。類型包括：單詞連線、短語填空、語言應用、完型填表、閱讀問答。

2．寫作中心

寫作是英語學習者最困難的形式之一。為此，教師應提供語言材料和英語寫作范文。在寫作中心，學生可以寫不同的文章來表達觀點。

3．計算機中心

在口語訓練中學生容易怯場，尤其在面對多名同學進行英語演講時。因此，通過演示工具如PowerPoint可以幫助他們把觀眾的注意力吸引到屏幕上。

學生要訪問多個網站，收集信息，并創建PowerPoint幻燈片。教師可以提供一些建議，讓他們選擇學術網站，收集一些有益的聲音和圖片等。通過這種方式，學生可加強對內容的理解，并提高語言流暢技巧。

四 結束語

學習中心能幫助教師評估學生的內容知識。英語學習者可以破除語言障礙，在內容學習、課堂討論和多種活動中成為學習的主題。通過學習中心可以進一步提高學生的學習效率，增強學生英語口語的流暢程度。

〔責任編輯：范可〕