如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力

【摘要】培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我閱讀能力（以下稱“自讀能力”）是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。筆者通過“四讀”訓(xùn)練、摘記積累、“三步曲”升華自讀感悟和拓展課外閱讀材料等方式，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】自讀能力“四讀”摘記感悟

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0119－01

語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生自己閱讀為主，在閱讀中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力。實(shí)踐證明：訓(xùn)練學(xué)生自己閱讀，有利于其獲得語感，對提高學(xué)生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。具體做法如下：

一 通過“四讀”訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力

教材中的每篇課文都是精心挑選出來的，是學(xué)生最好的閱讀材料。我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好引入，勾起學(xué)生的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生參與訓(xùn)練的全過程。訓(xùn)練過程中要求學(xué)生以勾、點(diǎn)、圈、畫、批注等形式標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)進(jìn)行自讀訓(xùn)練。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在自讀中的信息反饋，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。因此，筆者在教學(xué)每篇課文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真“四讀”：

1．初讀

學(xué)生通讀全文，識別課文的體裁形式、題材范圍。根據(jù)上下文意思揣測生字、生詞含意，基本把握文章內(nèi)容，能針對疑難問題，進(jìn)行探索性自讀，掃清閱讀障礙。

2．細(xì)讀

要求學(xué)生進(jìn)一步品讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)、作者的寫作思路、情節(jié)發(fā)展的線索。要整體把握文章的主要內(nèi)容，要局部理清行文思路、文章層次。

3．熟讀

要求學(xué)生反復(fù)閱讀，抓住“文眼”，聯(lián)系上下文，把握文章重點(diǎn)內(nèi)容，找出中心思想。反復(fù)閱讀感悟，琢磨重點(diǎn)句段的內(nèi)涵，多角度地比較、推敲、歸納，體會作者表達(dá)的思想情感。

4．議讀

在學(xué)生認(rèn)真閱讀品味之后，學(xué)生對文章語言的表達(dá)效果有自己的意見和見解，我再給他們提供一個(gè)平臺，讓他們有問有答，有爭辯有反駁，在讀后議，在議中讀，進(jìn)而弄清文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

二 通過摘記提高學(xué)生的自讀能力

“好記性不如爛筆頭”，我要求學(xué)生摘記，這是有效提高自讀能力的好方法。讀書時(shí)動(dòng)筆，能幫助學(xué)生記憶，更易于掌握書中的重、難點(diǎn)；有利于儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴(kuò)大知識面，提高綜合分析能力。因此，“不動(dòng)筆墨不讀書”我要求學(xué)生每讀一本書，都要留下讀書筆記，對課文中的優(yōu)美詞句除了摘記外，還要進(jìn)行歸類整理，把同類的抄在一起，以便查看，有空時(shí)拿出來看一看、讀一讀。在教學(xué)過程中，我還幫助學(xué)生擬了各種讀記符號教他們讀書。如生字難字上加“□”，重點(diǎn)詞句加“……”，成語加“▲”，優(yōu)美詞句加“”，重點(diǎn)句、段用“（）”，中心句或警句用“”，疑難之處打“？”，語句含蓄深刻或表達(dá)精湛的畫“☆”，如有體會加批注等。這種方法是自學(xué)課文的一種好方法，能養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，學(xué)生對這樣的讀記方法特別有興趣，長期堅(jiān)持，既培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力，又養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；既適應(yīng)了素質(zhì)教育對學(xué)生語文素質(zhì)的要求，又增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)效性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

三 提綱＋思考＋交流討論——三步曲升華自讀感悟

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟迪學(xué)生的思維，我在教學(xué)中，常常根據(jù)課文特點(diǎn)，著眼全文，結(jié)合課文后面的研討與練習(xí)，為學(xué)生提供一份比較全面又易于操作的學(xué)法指導(dǎo)提綱（即學(xué)案），要求學(xué)生根據(jù)提綱認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考邊填答，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)中，同桌或前后位同學(xué)可以互相討論交流，也可以請教老師。我在設(shè)計(jì)自讀提綱時(shí)盡可能地體現(xiàn)知識的層次和結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生開拓思路，由淺入深，逐步提高。如寫景的文章，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：（1）這些景物有什么特點(diǎn)？（在文中旁注）（2）用“_______”劃出作者具體描寫這些特點(diǎn)的句子，把自己喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)習(xí)這種寫作方法。（3）這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4）提出不懂的問題，同學(xué)之間互相討論。學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行必要的巡視指導(dǎo)，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并隨時(shí)收集反饋信息，根據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題，確定下一步的指導(dǎo)。學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)提綱所提出的問題，加以思考，并進(jìn)行同桌討論、小組討論或全班辯論，形成自我感悟的過程能有效提高學(xué)生的參與熱情，對提高學(xué)生的閱讀興趣、自讀能力、分析問題的能力和辯駁能力都有很大的幫助。

四 以教材為依托，拓展學(xué)生的閱讀面

我們的教材多出自于名家、名著。如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，很多同學(xué)會提及《水滸傳》和《楊家將》；學(xué)習(xí)《楊修之死》會聯(lián)系到《三國演義》。我都會順?biāo)浦郏榻B學(xué)生向原著靠攏。學(xué)生的興趣由課內(nèi)延伸到課外，他們從原著中了解故事的歷史背景、人物性格和整個(gè)故事情節(jié)，對作品有了整體的認(rèn)識，能更好地理解課文內(nèi)容，感受文學(xué)的魅力。長期堅(jiān)持，學(xué)生在潛移默化中習(xí)慣了閱讀，感受了傳統(tǒng)文化，最終也培養(yǎng)和提高了自讀能力。

總之，“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生正確的閱讀方法，有效地提高其自讀能力，是每個(gè)語文教師的神圣使命。培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力不僅能讓學(xué)生終身受益，對弘揚(yáng)國學(xué)，傳承民族文化也有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

〔責(zé)任編輯：范可〕