小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透感恩教育

什么是感恩教育？陶志瓊博士這樣解釋：“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”常懷感恩之心，從個人角度而言，會使人心胸恬淡、胸懷寬廣，珍惜自己的生命，促進和諧的人際關(guān)系的建立；從社會角度而言，常思回報，少索取，促使社會安定、和諧。

時下，感恩意識離小學(xué)生越來越遠了：烈日炎炎，孩子津津有味地吃著冷食，父母甚至爺爺奶奶汗流浹背地跟在后面，孩子則是一副天經(jīng)地義的神態(tài)；孩子和父母說話，語氣生硬，表情厭煩，即使向父母要錢也是一副“應(yīng)該”的神情；家長讓孩子干點活兒，孩子先要報酬，否則就不干；把父母的諄諄教導(dǎo)看成是嘮叨，動輒以離家出走相威脅……

怎樣對少年兒童施以有效的感恩教育，使他們常懷感恩之心，常動感恩之情，已刻不容緩。在過去的一段時間里，筆者曾就小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透感恩教育做了些研究，現(xiàn)試談一二：

一 誦美文，啟迪感恩情懷

老師可給學(xué)生推薦一些表現(xiàn)感恩的名篇、故事，如朱自清先生的散文《背影》，這是一篇膾炙人口的、在青少年中耳熟能詳?shù)拿颐姨栒賹W(xué)生認真誦讀，以此啟迪學(xué)生的感恩情懷。文中四次寫到自己為父親而流淚：悲傷之淚、感動之淚、傷感之淚、傷心之淚。每一次流淚，皆因父愛而使然。作者感恩父愛之情，在這一次次的落淚中得到了體現(xiàn)。學(xué)生的感恩情懷，自然也就隨著他們對美文的理解而得到啟迪。

搜集整理表達“感恩”內(nèi)容的精美詩句，也是啟迪學(xué)生感恩情懷的“妙方”。如“沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們；沒有親情、友情，世界就會是一片孤獨和黑暗。我們感謝生活的贈予，感謝明月照亮了夜空，感謝春光融化了冰雪，感謝朝霞捧出了黎明，感謝大地哺育了生靈，感謝母親賜予我生命。”一有空閑，老師就組織學(xué)生誦讀這些感人肺腑的詩句。這無疑對啟迪少年兒童的感恩情懷，起到了其他的方式無法替代的作用。

二 品角色，激勵感恩情懷

對學(xué)生進行感恩教育，學(xué)校是主陣地，有特殊的作用，而語文教學(xué)，由于它所具有的特殊地位，更有其得天獨厚的便利條件，不可小覷。

如教學(xué)《七顆鉆石》一文，老師就巧妙地實施了感恩教育。文中有這樣一個情節(jié)：“地球上發(fā)生了一次嚴重的干旱：河流、水井都干涸了；草木都干枯了；人和動物都快焦渴死了。”干旱的程度達到了極致。在這樣的背景下，一位小姑娘外出為渴得要死的母親找水。她到哪里去找呢？到處都是旱災(zāi)。小姑娘又渴又累，在一棵大樹下睡著了，當她醒來的時候，她的水罐里意外裝滿了水，她感到喜出望外。

備課時，我意識到這是一次對學(xué)生進行感恩教育的好機會。當講到這時，我問：“到處都鬧旱災(zāi)，小姑娘水罐里的水是從哪兒來的呢？”頓時教室里鴉雀無聲。過了好一會兒，有個學(xué)生說：“下雨了，水罐里才有水的。”又有一個學(xué)生說：“別人見她可憐，給她的。”顯然他們理解得都不到位，教室里又恢復(fù)了剛才的寧靜。這時有一個男生慢慢地舉起了手：“是小姑娘的孝心感動了上帝，上帝給她的水。”顯然，這個理解是到位的。學(xué)生們一下子就活躍起來，老師抓住這個契機進行教育：“對呀，一個有孝心、有善心的人，一個懂得感恩的人，連上帝都會眷顧的！”話音剛落，我的眼睛里也涌出了淚花。學(xué)生的表情很莊重，教室里依然是鴉雀無聲。我知道此時他們一定明白了什么……

在一次和朋友的交談中，朋友講了一個有趣的故事。他的一個上幼兒園大班的孫女，對父母特別有禮貌，當父母下班回到家，小孫女會主動地說：“媽媽辛苦了！爸爸辛苦了！”接著遞過拖鞋。家里的大人對孩子都特別喜歡。朋友說：“現(xiàn)在的孩子，尤其是獨生子女，知道感恩的真的不多了，只知道大人為他們服務(wù)，對大人卻一點也不懂得感恩，如果我們的學(xué)生多接受一些這方面的教育，對他們的健康成長有百利而無一害。”

我在一次作文課上，把這個故事講給學(xué)生們聽，目的是想以此為例談對人物的刻畫問題。忽然我有了靈感，這不正是進行感恩教育的契機嗎？于是我引導(dǎo)學(xué)生細細品味小女孩兒的行為。此時，學(xué)生看著老師，教室里安靜極了，有些學(xué)生眼睛里還噙著淚花。這一現(xiàn)象表明，老師講的故事在他們的心靈深處產(chǎn)生了很大的震撼。

三 搞活動，陶冶感恩情懷

利用班會課給學(xué)生講感恩節(jié)的由來，不僅豐富了學(xué)生的知識，也起到了一定的教育作用。

“1620年‘五月花’號輪船滿載不堪忍受英國國內(nèi)宗教迫害的清教徒到達美洲，途中遇到了難以想象的困難，處在饑寒交迫之中活下來的移民只有五十多人。心地善良的印第安人給移民送來了生活必需品，還特地派人教他們狩獵、捕魚和種植玉米、南瓜。在印第安人的幫助下，移民們終于獲得了豐收。在歡慶豐收的日子里，按照宗教的傳統(tǒng)習俗，移民們規(guī)定了感謝上帝的日子，并決定為感謝印第安人的真誠幫助，邀請他們一同慶祝節(jié)日。”

學(xué)生對這個故事津津樂道，聽得入神。老師趁機進行教育：“西方國家的感恩節(jié)只是一種形式，它告訴人們感恩是社會上每個人都應(yīng)該有的道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)，不會感恩或者不愿感恩則是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)。”

老師還可以組織學(xué)生開展一些以“感恩”為主題的系列活動。如鼓勵他們?yōu)楦改缸鍪拢瑢Ω改刚f知心話，為父母過生日，給父母送禮物等，體會父母的艱辛和不易，教育學(xué)生感恩父母。利用“教師節(jié)”開展向老師獻真情活動：給老師寫一封感謝信或送一張賀卡；獻一束鮮花或送上一句感恩的話語等，以此表達對老師的感激之情。通過這一系列踐行感恩的活動，陶冶了學(xué)生的感恩情懷。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育，方法簡便易行，形式靈活多樣，學(xué)生喜聞樂見，只要我們長期堅持，對少年兒童感恩思想的形成定能起到非常大的作用。

參考文獻

［1］張麗麗.少年兒童百科全書［M］.北京：北京教育出版社，2013

〔責任編輯：范可〕