沙漏模式在高職英語教學中的應用實例分析

【摘要】本文以沙漏模式為框架，將教學分為語言呈現階段、強調重點階段和練習活動階段。以大學英語中比爾#8226;蓋茨的一篇演講作為實例，闡述了英語教師在上下寬的沙漏階段應用海納百川的內容讓學生進入某種積極的情緒體驗；在細的瓶頸部分，應強調語言知識的重難點。上下和中間的三個階段像沙漏瓶頸一樣，相得益彰，共同完成教學目的。

【關鍵詞】沙漏模式語言呈現階段強調重點階段練習活動階段

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0087－02

一 引言

由美國應用語言學和第二語言教學領域的教授Cele－Murcia女士編寫的《英語作為第二語言或外語的教學》的著作于1979年出版。在這部力作中，Cele－Murcia女士介紹了夏威夷大學教授柯洛克（Graham Crookes）提出的教學課堂步驟與技巧。他的課堂教學步驟主要包括語言呈現、教學活動、任務使用及課堂互動的管理與矯正性反饋的方法。在介紹教學活動和任務時，柯洛克按教學的順序引用Edelhoff提出的課堂設計的四個階段，并對可使用的38種方法進行了詳細的列舉闡述（如頭腦風暴、信息轉換等），為沙漏模式的創建提供了基本的理論框架。1988年，英國教學專家杰里米#8226;哈默在其作品《如何學英語》中提出并介紹了ESA教學理論，它的核心是投入、學習和運用。哈默根據三要素的不同排列組合進而闡述了三種不同的課堂模式，即直線型、反彈型和雜拼型。近年來，我國很多學者和教師都將ESA理論運用于英語的聽力、閱讀、寫作與翻譯教學中。劉芝寧說道：“哈默的ESA理論具有很強的實用性。……教師無論教授何種課程，采用何種方式，哈默的投入、學習、運用三要素都是不可缺少的部分。”哈默關于教學三要素的構想成了沙漏模式的理論框架。

以柯洛克提出的教學步驟為基本元素，以哈默的三要素為設計框架，美國大學布羅克#8226;布蘭迪（Brock Brady）教授設計了著名的沙漏模式教學，他巧妙地借用了沙漏的形狀，將課堂的各個部分融入其中。沙漏模式具體可區分為語言呈現階段、重點強調階段和練習活動階段。其中，強調階段又細分為發現階段與解釋和效仿兩個階段。練習階段又細分為有控活動階段、半控活動階段和自由與交際活動階段。強調重點階段如沙漏一樣，在中間瓶頸部分；而語言呈現階段和練習階段分布在強調階段的上下，如瓶口。它們共同構成了一種習得—學習—習得的模式。現將這種模式運用到高職英語教學，并進行實例分析。

二 沙漏模式實例分析

單元主題：《我的忠告——獲得良好的、廣泛的教育——比爾#8226;蓋茨》。

課文梗概：比爾#8226;蓋茨在一次演講中就學生和家長關心的三個問題做了精彩的答復。第一是關于教育的基本建議。要盡可能獲得最好的教育，學會如何學習而非知識本身。第二是大學退學是否是可行的。比爾#8226;蓋茨用他的親身經歷告訴大家，不能從高中輟學，除非面臨人生的唯一機會，并仔細斟酌，否則不能從大學退學。第三是教育是否應是廣泛的。他認為做微積分的孩子和讀小說的孩子具有同樣的邏輯思考能力，兩者無本質區別，因此，大學生應盡可能參加所有課程的學習，這點對大學生有現實的借鑒和指導意義。基于沙漏模式原理的課堂設計要點如下：

1．引題

第一，Benefits of education. →擴展語言的范圍。在這一環節，讓學生把教育的益處用英語表達出來，練習擴充學生的詞匯和表達能力，為下一階段做準備。

第二，佳句欣賞→欣賞語言魅力。此環節將主題縮小，將學生注意力引導到大學教育上，讓學生們欣賞凝聚心靈的感悟和內心的促動的名校校訓。校訓為我們打開學校的歷史文化之門提供了一把“金鑰匙”，為我們眺望其精神家園打開了一扇窗戶；它是學校人文精神的高度凝練，是歷史和文化的積淀。美國斯坦福大學的校訓是“the Wind of Freedom Blows”，翻譯成中文就是“讓自由之風吹拂”。英國劍橋大學校的訓引用的是蘇格拉底的一句話“我與世界相遇，我自與世界相蝕，我自不辱使命，使我與眾生相聚。”“自強不息，厚德載物”是清華大學的校訓，是中華民族的民族精神與民族性格的重要表征。從以上的表述，學生們對很多高校的人文精神和科學精神發出了陣陣贊嘆，也加深了對高校教育的全面理解。

第三，由此及彼——引入主題。欣賞過一些名校的至理名言，我們再來看看比爾#8226;蓋茨的一個公開視頻內容，他說：“大學對于我來說是再適合不過的了，我觀看過的麻省理工學院公開課比我認識的任何一個人都多。我愛上大學里的課程，而且我當年輟學并不是因為學校不適合我，而是因為我要帶領微軟快速抓住轉瞬即逝的發展機會。在我當年輟學時，我已經完成了三年的大學學業，如果我妥善地利用此前已經修完的學分的話，我其實已經畢業了。所以，我并不算是一個真正的輟學生。”從蓋茨的演講中可以糾正學生的錯誤判斷——那就是大家可能認為他在大學時只專注于計算機和軟件。然后，從學生們的期待眼神中告訴學生們我們今天要欣賞一篇比爾#8226;蓋茨關于教育的演講。

2．語言呈現階段

第一，身臨其境——欣賞視頻。首先欣賞比爾#8226;蓋茨在斯坦福大學的演講視頻。視頻欣賞有兩個特點：（1）與課文內容吻合，語言簡單生動，易于理解。（2）視頻為學生提供了真實、生動的語言再現。

第二，閱讀并聆聽課文。本文是比爾#8226;蓋茨的一篇演講文章，表述了在他成長過程中教育的作用和啟示。教育是人生不可或缺的重要階段，它為我們成功之路領航；各門學科都同樣能鍛煉我們的邏輯推理能力，它們是我們專業知識的內驅；大學和研究生教育為我們打開了專業的大門，高中就理應是夯實基礎的必然階段。課文語言優美、流暢，文筆連貫，用詞生動。

我們可以指導學生在十分鐘內完成對課文的閱讀。可以把文章的精華部分濃縮成短文，讓學生在讀完原文的基礎上，將書合上，同時補全原文，從而達到欣賞與訓練的雙重目的。本階段展示了語言的特征，通過限時閱讀，可以讓學生把握文章的脈絡大意。到此，語言呈現階段結束，進入沙漏的中間部分——重點知識強調階段。

3．重點知識強調階段

第一，發現階段。在此階段主要是培養學生發現重點、自我歸納的能力。這篇課文，我們首先提問：What are the Gates four advices about education? 給學生充分的時間來完成這一部分，走到學生中間，觀察并記錄學生發現的結果。發現階段的教學目的是使學生從整體上把握詞匯和句式的意義及具體的應用語境。

第二，解釋或示范階段。示范有時勝過解釋，本課教學實踐中，我們選擇了示范來明確教學重點。根據發現階段的記錄及對學生的巡視，用PPT展示了發現結果（見附表）。教師選擇發現階段的詞匯和句式，進行系統的、有層次的課文復述示范，目的是讓學生明晰發現結果，并知曉有控活動的模式。

4．練習活動階段

在練習階段，我們安排了課文復述、完形填空和角色扮演三項活動，強化發現階段的語言重點和難點。

第一，有控活動階段。可以做以下的安排：將學生分成2人一組，指導學生：Now suppose you were Bill Gates. Work in pairs to retell the speech by turns by using what you have found in passage. 同時提出兩點具體要求：（1）兩個同學輪流進行復述；（2）盡量使用課文原句。

第二，交際活動階段：角色扮演、討論等。在真實的交際階段，可以選取文章精彩段落或整篇文章的重要框架讓學生進行演講。也可以進行小組討論，講述比爾#8226;蓋茨的演講對我們度過大學生活的啟示。我們的交際以實際需求為目的，使學生學以致用，產生語言的邏輯美感和對現實生活的指導意義。在學生的表演之后，再次用英語強調教育的四個重點，借以點題，并結束全文。

三 結束語

沙漏模式是一種教學模式，從工作原理看，沙子從上半部流向下半部，而通過中間最細的部分時，流速最慢。這就是它帶給我們的啟示：課文的重點應是設計中時間分配最長、最出彩的部分，而上下寬的部分內容應與其關聯并為其服務。中間細的部分除語言本身和邏輯思路的教學重點外，這兩頭寬的部分應該涵蓋海納百川的內容，如聆聽美文、名家名言等。這是沙漏模式兩端寬泛的優勢所在，否則只有中間干巴巴的重點語言內容，沒用生動的例子或廣泛的素材作為支撐，那樣的課堂只會把學生導入睡眠狀態。沙漏模式對于教師提高教學水平，增加學生興趣有很好的幫助，當然，我們還應不斷尋求、借鑒和創造切實有效的教學方法，不斷提高教學水平。

附表

Words＆phrases:Perceive，unfortunate，a dead end，at the sacrifice of，drop out，take advantage of，look to for

Sentence patterns:（Bill Gates four advices）1．Many people send me e-mails，seeking guidance for education.（每年大量的學生和父母就教育問題尋求我的建議和指導。）2．For the question of dropping out，I believe that nobody should drop out of college unless they face the only opportunity of life time.（關于是否可以從大學退學的話題，我一直認為除非面臨人生唯一的機會，否則任何人都不應該退學。）3．Education should be board. A kid doing calculus and another kid reading Robin Crusoe both can think logically. They are not completely different.（教育應該是廣泛的。一個會微積分的孩子和讀小說的孩子都會邏輯推理，他們沒有本質區別。）4．High school students should consider getting a strong academic start. In college，it’s appropriate to think about specialization.（高中學生應該考慮打好基礎，大學才是應該考慮專業的時候。）

參考文獻

［1］劉芝寧.ESA理論及其在大學英語教學中的實踐與應用［J］.西安外國語學院學報，2004（3）：60～62

〔責任編輯：范可〕