生源多元化背景下提高英語通過率的教學管理實踐

【摘要】本文通過分析在高職生源多元化背景下，學生英語等級考試通過率下降的現狀及存在的問題，從教學管理方面探討了如何創設有效的教學管理平臺以提高學生的英語應用能力。

【關鍵詞】生源多樣化教學管理英語通過率

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0086－02

目前，高職院校生源主要有四類：第一類是普通高考招考的生源；第二類是通過學校自主招生考試的生源；第三類是通過單招單考招收的三校生，即中專生、職高生和技校生；第四類是五年一貫制學生通過“3＋2”考試招收的中專、中職生。從質量上說，第一類生源經過高中三年系統學習，有較扎實的理論知識基礎和較系統的學習方法，整體素質較高。第二、三、四類生源均存在文化基礎知識薄弱、知識結構不全、學習動機不強等問題，英語基礎水平現狀不容樂觀。

以筆者所在學院為例，隨著自主招生、單招單考、“3＋2”生源比例逐漸增加，學生英語整體水平明顯下降：

新生入學第一學期的英語B級考試通過率

生源類別生源百分比英語B級通過率

2011級自主招生＋單招單考65.51%71.03%

2012級自主招生＋單招單考73.56%68.61%

2013級自主招生＋單招單考＋“3＋2”81.95%54.60%

2011級、2012級、2013級自主招生、單招單考、“3＋2”的生源在同年級學生總數中百分比逐年增加，而在新生入學第一學期的英語B級考試中，通過率逐年下降，尤其是2013級英語通過率下降幅度更大。

企業對高職院校畢業生的英語能力要求越來越高，通過對畢業生用人單位的回訪與調查，企業要求高校在高度重視專業技能的同時，加強畢業生英語基礎知識應用能力的培養，以便能更好地適應現代化企業發展。英語B級考試作為衡量高職院校學生英語水平的指標，受到了學校廣泛重視。我校專業人才培養方案中將通過英語B級考試作為學生取得畢業資格的條件之一。

因此，基于多元化高職生源背景下英語B級通過率下滑的現狀，構建英語學習有效性的教學管理平臺強化英語等級考試具有重要意義。

筆者隨機抽取學院2011級、2012級、2013級同年級不同生源的學生進行英語學習問卷調查，從生源類別、自我英語認知、期望從他人獲得幫助等方面設計調查表，從中了解我院學生英語學習現狀，就學生英語學習存在的問題進行匯總、歸納與分析，在學生英語等級考試的教學管理上從“精”“細”下工夫，做到“精心安排、細致管理”，依據學生英語學習積極性與激勵性相結合原則，創設學工線、教科線、任課教師、班主任有機結合的精細化管理系統，利用數據化和人性化管理相結合機制，及時了解學生的學習需要，發現問題并探索有效的解決路徑。

一 建立激勵機制

1．激發班級學生英語學習積極性

進入高職院校的學生大多數文化基礎比較薄弱，尤其是自主招生、單招單考、3＋2的生源，整體素質不高、學習動機不強，英語水平普遍不高。許多學生認為進入高職院校是為學技術，文化學習不重要，英語學習更不重要。因此在新生入學初，學院教學管理部門組織英語 B 級專場講座，讓學生認識B級的重要性，在激發學生學習英語興趣的同時，首先應強調學習英語的重要性。

將班級學生按照英語水平以小組形式形成“一幫一”互助學習組，以強帶弱，在班內為學生營造互幫互助，共同進步的英語學習氛圍，并出臺互助組評獎評優加分機制，在學院獎學金評定中，依據學生互助學習英語通過的成效進行加分，調動學生學習的動力，以學生為主體，相互激勵。

2．建立班主任獎勵輔助機制

出臺新生班主任課余輔導學生英語課時補貼相關規定，利用晚自修時間，組織英語B級摸底考，班主任負責監考與批改試卷，學院將進行課時補貼，對于班主任工作給予支持與鼓勵，這能加強班主任對本班英語學習的督促。

二 創設教科線、學工線、任課教師、班主任有機結合的精細化教學管理系統

提高英語B級通過率，既要教學管理部門的大力關注，也離不開學院專業、學工、班主任以及任課教師的密切配合，因此，要采取全員合作的精細化管理模式以促進英語B級成績提高。教科辦定期通過學習委員的反饋，了解英語課堂學生學情與教師教情，邀請任課教師舉辦座談會，從中獲取課程輔導的合理化建議；教科辦通過組織英語學習互助小組、英語趣味競賽，提供學習英語平臺，激發學生學習的熱情；學工辦配合，利用學生晚自修時間，每學期進行7～8次英語B級摸底考試，讓學生更好地掌握英語B級考試的題型與答題技巧，并由班主任進行監考、批改試卷并及時將成績反饋給教科辦，這樣有利于教科辦及時跟蹤學生學習情況并進行微調管理舉措。

三 數據化和人性化管理相結合的機制

通過統計、分析歷年不同生源學生英語B級通過率及成績情況，分析學生B級成績特點，尤其是理清自主招生、單招單考、“3＋2”生源B級的薄弱環節，為制定精細化管理方案奠定基礎。利用現代社交軟件加強英語考級的人性化管理，利用學生中使用頻率較高的微信與微博，進行英語B級相關信息的發布，拉近學生與管理部門的距離，通過“朋友圈”傳播英語基礎知識，在日常生活中，將教學管理滲透到每一位學生。

總之，在生源層次多樣化背景下，高職學生英語技能的提高不能僅僅依賴課堂教學，構建有效的教學管理平臺強化英語學習同樣具有重要意義。

參考文獻

［1］全繼剛.高職院校多生源下的學生教育管理對策［J］.中國電力教育，2011（32）：173～174

［2］陳靜.高職英語應用能力考試通過率分析及其教學對策——以天津開發區職業技術學院英語應用能力考試通過率為例［J］.學園，2012（12）：32

〔責任編輯：范可〕