二級學(xué)院如何激發(fā)教師的工作動力

【摘要】在教師教學(xué)教育活動中，要想獲得理想的教學(xué)效果，必不可少的一個因素就是教師自身的工作動力。教師工作動力的激發(fā)與高素質(zhì)教師隊伍的構(gòu)建是當(dāng)前學(xué)校所考慮與研究的一個焦點問題。本文筆者基于自身多年工作經(jīng)驗的積累與總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展情況與要求，就二級學(xué)院如何激發(fā)教師工作動力進行研究以及分析。

【關(guān)鍵詞】工作動力激發(fā)體系獎懲考核二級學(xué)院

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0062－01

一 通過課程分類來提高教師單節(jié)課課酬

根據(jù)人才培養(yǎng)方案把專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)拓展課定為一類課程，單節(jié)課酬是學(xué)院人事處按教師的級別定；專業(yè)核心課、重點建設(shè)課程、精品課程或者較難課程定為二類課程，單節(jié)課酬比一類課多10元；二類課程中優(yōu)質(zhì)課為三類課程，單節(jié)課酬比二類課多10元。其中二類課程的總學(xué)時一般不超過專業(yè)總學(xué)時的一半，除了畢業(yè)頂崗實習(xí)以及公共基礎(chǔ)課以外，三類課程的課時不可超過二類課程總學(xué)時的三分之一，前學(xué)期于教學(xué)綜合的測評過程中排名與本專業(yè)的前50%，同時在本學(xué)期擔(dān)任二類課程專任教師可參與三類課程的評選，具體的操作方式如下：由學(xué)院前學(xué)期于教學(xué)綜合測評中將排名在本專業(yè)的前50%并且于本學(xué)期擔(dān)任二類課程教師的名單公布出來，其中小專業(yè)負責(zé)人員則負責(zé)將本專業(yè)全部教師組織起來，對符合要求與條件的教師打分，同時進行統(tǒng)計；大專業(yè)各教研室的主任則將二類課程全部教師組織起來，對符合要求和條件的教師予以打分和統(tǒng)計；最后再由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來對符合要求與條件的教師予以打分和統(tǒng)計。采取這種課程分類的方式，對教師教學(xué)與教育活動進行合理且科學(xué)地評判，以此提升教師單節(jié)課的課酬，從而進一步激發(fā)教師工作動力，使教師能夠更加有激情和活力來工作。

二 設(shè)置獎懲辦法來激發(fā)教師工作動力

第一，獎勵方面。對于申報省級、校級重點、地市級以及校級一般教研課題且取得立項的，采取獎金的方式來予以獎勵；對于申報省級精品資源共享課程獲得立項的，則對項目整個團隊進行一次性獎勵，在結(jié)題以后再另外獎勵；對于省報校級精品課程獲得立項的，同樣予以項目團隊相應(yīng)的獎金獎勵；對于申報校級教材以及國家級規(guī)劃教材獲得立項的，同樣予以獎金獎勵。對于編制員工于省級及以上的專業(yè)技能比賽中獲得前三名和優(yōu)秀獎的教師均予以獎金獎勵，指導(dǎo)學(xué)生參與校級及以上技能比賽活動，根據(jù)所獲成績予以個人或個人相應(yīng)的獎勵。學(xué)院在職編制人員成功聯(lián)系深度校企合作項目，成功構(gòu)建校企服務(wù)中心或研發(fā)中心，同時獲得實質(zhì)性效果的教師予以獎金獎勵。此外，在每一學(xué)期教師綜合評價中獲得優(yōu)秀獎的教師予以獎金獎勵。

第二，懲罰方面。未經(jīng)過學(xué)院允許和批準私自曠課、聽課、代課或調(diào)課的教師，經(jīng)過查實，由院內(nèi)進行通報批評，同時取消該教師評優(yōu)資格。無故上課遲到或提前下課的教師，經(jīng)查實，由其個人進行書面情況的闡述，同時院內(nèi)通報批評。未嚴格遵守教研室管理制度和安全制度，在學(xué)生實訓(xùn)過程中，未保管好器材者，在院內(nèi)進行通報批評，并由該教師承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

三 制訂合理且公平的考核制度

為了健全學(xué)院基層績效評價考核機制，確保績效考核于學(xué)院管理中所具作用得以充分發(fā)揮，激發(fā)各專業(yè)教研室與教師的內(nèi)在動力，使各教研室以及教師的工作動力得以積極調(diào)動，應(yīng)制訂合理且公平的考核制度。考核原則主要表現(xiàn)為三個方面：（1）績效考核和學(xué)校發(fā)展以及學(xué)院發(fā)展定位相一致原則。簡單地講就是考核內(nèi)容應(yīng)和學(xué)校發(fā)展目標以及學(xué)院發(fā)展目標、工作重點等相統(tǒng)一，同時還應(yīng)和個人崗位的職責(zé)相統(tǒng)一。（2）獎優(yōu)罰劣原則。即采取獎勵的方式來激勵業(yè)績突出且考核結(jié)果良好的教師，以此調(diào)動調(diào)研室與教師工作的積極性與主動性，使其主動參與到學(xué)院建設(shè)工作中來。（3）以人為本。即在績效考核每一個環(huán)節(jié)中均應(yīng)融入以人為本這一理念，確保評價標準以及考核指標體系合理且科學(xué)，在考核過程中要做到公平且公正，確保考核結(jié)果的透明化。在考核內(nèi)容上各學(xué)院結(jié)合自身目標與學(xué)年任務(wù)，基于教育部門以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合各教研室以及教師工作情況來實施考核工作。

四 將人文關(guān)懷和群體活動有機結(jié)合

在教師工作動力的激發(fā)上，除了可采取上述這些方法外，還應(yīng)多關(guān)心教師，了解其家庭以及業(yè)余愛好等，在教師遇到困難時應(yīng)予以其相應(yīng)的幫助，使教師感受到人文關(guān)懷，由此提高教師的主人公意識，使其積極地投入到教學(xué)教研工作中。此外，學(xué)院還應(yīng)定期開展相應(yīng)的活動，提高教師組織向心力及凝聚力，豐富教師的業(yè)余生活與文化生活。

五 結(jié)束語

綜上所述，在二級學(xué)院教師工作動力的激發(fā)上，可采取以下方式來實施：通過課程分類的方式，提高教師單節(jié)課課酬；采取獎懲的方式；制定合理且科學(xué)的考核制度；將人文關(guān)懷和群體活動有機結(jié)合，最大限度地使教師工作的積極性得到調(diào)動，以此使教師所具才能得以充分發(fā)揮，激發(fā)教師工作動力，從而進一步獲得更為滿意的教學(xué)教育效果。

參考文獻

［1］李鵬.教師職業(yè)動力探析［J］.教育與教學(xué)研究，2010（5）：24～25、28

［2］王濟干.“人本”與“效率”的協(xié)同——評《高校教師績效提升的動力機制研究》一書［J］.淮陰師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（1）：134～136

〔責(zé)任編輯：肖薇〕