論新課改理念下師生關(guān)系的構(gòu)建

【摘要】新課改理念下的教學(xué)過程，需要建立師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，而要建立這種新型的師生關(guān)系，最好的途徑是從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，堅持以人為本、因材施教入手。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系教學(xué)氛圍情感新課改

【中圖分類號】G456 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0034－03

我國基礎(chǔ)教育正在進行一場史無前例的課程改革，這場改革關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和綜合國力的增強，寄托著中華民族的偉大復(fù)興理想。它是推進素質(zhì)教育的歷史性的必然選擇；它是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新；它是促進教師專業(yè)化成長的一個平臺；它是提升學(xué)生綜合素質(zhì)（特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力）的有效途徑。基礎(chǔ)教育課程改革對于學(xué)校來說，必將引發(fā)一場教育的重組活動。在這場重組活動中最活躍的因素是人，包括管理者、教師和學(xué)生。因此，在學(xué)校教育教學(xué)管理中，要重新構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

一 師生關(guān)系的概念及其內(nèi)涵

師生關(guān)系是指在教育過程中形成的教師與學(xué)生的人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立的最基本的形式和途徑是交往。當(dāng)今的師生關(guān)系中存在教師中心主義和管理主義的傾向，教師以“權(quán)威”的態(tài)度主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的學(xué)，僅僅是為了配合教師的教。這種“主角”與“配角”的師生關(guān)系，無形中浪費了學(xué)生的智力資源，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、傷害了學(xué)生的自尊心，損傷了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致了學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，而是經(jīng)過師生雙方共同努力、相互作用達到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)的順利進行有著重要的作用。因此，正確、全面地認識和建立和諧的師生關(guān)系對當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重要的意義。

二 在新課改理念下構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義

教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看師生的關(guān)系如何。”新課程改革的實施強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，交流與合作的能力。健康的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)，教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。和諧的師生關(guān)系，不僅可以促進學(xué)生健康心理的形成，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績，而且更易于教師開展教育工作，輕松愉快地實現(xiàn)教育目的。

新課程改革是一場意義重大的教育重組活動，其中最活躍的因素是人。因此，教師在新課程中實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自身發(fā)展。這種自身發(fā)展不僅需要教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，給自己的工作和作用重新定位，而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，進而轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為。相對于傳統(tǒng)教師而言，新型教師具有教育觀念新、教育方式新、教育技術(shù)新等特點。因此，新課程實施即是新教師成長的過程。新型教師不僅是新課程的執(zhí)行者，同時又是新課程的建設(shè)者。教師將在新課程中轉(zhuǎn)變教育觀念和角色，更新知識與技能，提升素質(zhì)及修養(yǎng)，為適應(yīng)21世紀教育發(fā)展的需要而實現(xiàn)自身的發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是教育改革所面臨的最困難的問題。教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，而且要激勵學(xué)生思考；除傳授技能以外，他將成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。在新課程中，教師與學(xué)生的關(guān)系正在發(fā)生質(zhì)的變化，變化的核心是在整個教學(xué)過程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然需要教師，但這個過程需要依靠學(xué)生自己來完成，教師不可能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種改變必然會要求教學(xué)關(guān)系及教師角色與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生一系列的變化。

落實新課程改革的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，沒有師生關(guān)系的根本性變化，新課程理念就不會有真正意義上的落實，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系是順利實施新課程改革的根本保證。在新的課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識地對師生關(guān)系進行調(diào)整，建立符合時代要求、適應(yīng)教育需要的新型師生關(guān)系。

三 如何構(gòu)建適應(yīng)新課改理念的師生關(guān)系

1．樹立教育民主平等思想，尊重和熱愛每一位學(xué)生

愛是教育的靈魂，只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、學(xué)生互動的過程。”交往的過程中，教師和學(xué)生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。課堂中師生互動的產(chǎn)生，有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學(xué)生，使孩子們在一種和諧、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)，做到師生“心理相容”。所以，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友，才會實現(xiàn)師生互相尊重、互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進的和諧境界。在課堂中指導(dǎo)學(xué)生讀書時，教師常會情不自禁地加入同學(xué)的朗讀比賽，與自己的學(xué)生比個高低；在評價學(xué)生朗讀的同時，要讓學(xué)生評價自己的朗讀。當(dāng)學(xué)生回答問題很有創(chuàng)見的時候，教師要大加贊賞：“你真棒，老師得向你學(xué)習(xí)。”

2．更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生定位在人的客體性、依賴性和被動性上。具體表現(xiàn)為：教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐活動性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

善待質(zhì)疑，鼓勵發(fā)現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的第一步。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”課堂教學(xué)的多邊互動，實質(zhì)上是充分調(diào)動學(xué)生思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在此過程中，教師通過巧妙啟發(fā)引導(dǎo)，引爆學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生深入探索、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品格。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是要轉(zhuǎn)變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課改理念中有一條：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”要讓學(xué)生以這樣的方式學(xué)習(xí)，就必須轉(zhuǎn)變教師角色，建立平等溝通的師生關(guān)系。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分認識到教與學(xué)的關(guān)系是教師與學(xué)生行為互動的關(guān)系，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性與創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3．注重師生互動、改革課堂教學(xué)，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

有的教學(xué)過程彌漫著求知、探索的課堂氣氛，有的教學(xué)過程則充盈著懶散、冷漠的課堂氣氛，良好的課堂氣氛一個明顯的特征是師生間有一定的交流和互動。在積極、良好的課堂氣氛中，教師不僅有效地向?qū)W生傳遞知識，進行認知互動性的交流，使整個課堂活動成為師生多元互動的過程。相反，在消極的課堂氣氛中，師生之間的交流是單向的，教師只顧向?qū)W生傳遞書本知識，而不關(guān)心學(xué)生在認知上和情感上的反饋與交流，使本來可以充滿生氣的教學(xué)變得枯燥乏味。優(yōu)秀的教師能創(chuàng)造積極的課堂氣氛，是因為他們在教學(xué)過程中，善于組織在學(xué)習(xí)上多元、有效的師生互動。

4．主動走近學(xué)生、深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，密切師生情感關(guān)系

課堂是師生交流情感的場所，師生情感的產(chǎn)生源于課堂。教學(xué)情感的產(chǎn)生有兩種情況：一種是對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師能產(chǎn)生印象較深的喜悅情感；另一種是對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師就產(chǎn)生一種不滿意的情感體驗，此外則對絕大部分學(xué)生既沒有喜悅感，也沒有厭惡感，從而產(chǎn)生一種可有可無的淡薄情感，教師由此易產(chǎn)生極片面的思想認識，認為學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生，即使有缺點也不被任課老師指出，幫助其改正。反之，有微小進步的潛能學(xué)生更被任課教師表揚、贊賞，鼓勵其加倍努力、發(fā)奮學(xué)習(xí)，樹立自信心，增強自信感。這種現(xiàn)象是在升學(xué)壓力驅(qū)使下，單純課堂教學(xué)中單向的自身情緒或情感偏見所致，與課程改革的核心理念是不相符的。

每個人在智力、興趣、愛好、特長以及發(fā)展方向、發(fā)展速度和最終發(fā)展水平都存在一定的差異。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”我們的小學(xué)生都是未成年人，是處于需要“愛”的兒童階段。這就對我們教師提出了新的要求，要求我們教師要更新教育觀念，在承認差異的前提下，力求因材施教；對學(xué)生付出真情，注意尊重學(xué)生的人格，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，獲得成功的體驗。教師在授課時要有耐心，引導(dǎo)要熱心，通過語言、動作、表情向?qū)W生傳遞親切、鼓勵、信任和尊重的情感。對學(xué)生的缺點、錯誤決不挖苦、訓(xùn)斥，甚至體罰。

教師只有對學(xué)生付出真情，與學(xué)生進行平等的溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性才能得到充分的發(fā)揮。愉快、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

5．提高教師自身素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生

教師被譽為人類靈魂的工程師。教師的職業(yè)是太陽底下最高尚的職業(yè)。教師必須不斷地提高自身素質(zhì)，才能建立起良好的師生關(guān)系，才能真正落實好新課程改革，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第一，高尚的道德修養(yǎng)。教師是塑造他人靈魂的人，要塑造別人，首先要有高尚的道德修養(yǎng)。教師擁有較高的文化品位、高尚的美德修養(yǎng)，才能影響學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。在思想道德方面，要讓學(xué)生以教師為楷模，比理想、比正氣；在學(xué)習(xí)上要以教師的敬業(yè)精神為動力，比成績、比進步；在生活上以教師的高雅、樸實、莊重的形象為鏡子，學(xué)會時常對照自己、修正自己。

第二，豐富的知識結(jié)構(gòu)。教師必須精通本學(xué)科的專業(yè)知識，熟知本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，對教材內(nèi)容理解透徹。同時要不斷地更新知識、了解最新的學(xué)術(shù)研究成果、掌握先進的教育教學(xué)思想和教學(xué)方法，此外還要擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識、必要的青少年心理學(xué)知識。

第三，良好的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，自身必須有良好的心理品質(zhì)。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價值觀，確立正確的生活態(tài)度；要有健康的心理、要保持較為沉穩(wěn)的心態(tài)、保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項工作任務(wù)。

四 結(jié)束語

新型的師生關(guān)系是在以人為本的思想指導(dǎo)下，建立在融洽的師愛氛圍中、建立在教師高尚的人格品質(zhì)前提下、建立在民主平等的基礎(chǔ)上。教師要想贏得學(xué)生的尊敬就必須主動接近學(xué)生、了解學(xué)生；熱愛本職工作，認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人犯了錯也應(yīng)該學(xué)會說“I’m sorry”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢摸索。人們把教師比作是蠟燭、園丁，是人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該像蠟燭一樣為學(xué)生付出自己的一切；像園丁一樣精心栽培心愛的花木。對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。

總之，在新的形勢下，隨著新課程改革的推進，教師要努力創(chuàng)建民主、平等和促進學(xué)生個性發(fā)展的新型師生關(guān)系，真正使師生關(guān)系發(fā)出迷人的光彩，在新時期教育工作的舞臺上，奏響美妙和諧、生動有力的輝煌樂章。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕