如何有效開展高職應用文寫作教學*

【摘要】應用文寫作是現代人立足社會不可或缺的特殊工具。提高高職學生的應用文寫作能力為其今后的職業生涯服務，已成為越來越多高職教育同仁的共識，并共同為之努力探索與實踐。當前，應用文寫作教學課程的關鍵，是如何提高應用文寫作課程教學的實際效果，讓學生學有所得、學有所用。本文就如何有效開展高職應用文寫作教學提了幾點建議。

【關鍵詞】應用文寫作職業教育有效教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0025－02

有效教學，指在課堂的單位教學時間結束之后，學生所獲得的具體的進步或發展。換句話說，把學生有無進步或發展，看作是教學有沒有效果的唯一指標，這是形成于20世紀80年代的一種教育理念。目前，在高職院校應用文寫作教學中，出現了部分課堂教學低效甚至無效的現狀。因此，如何提高應用文寫作課堂教學效率，成為擺在廣大應用文寫作教師面前亟待解決的問題。要實現高職院校應用文寫作有效教學，就必須徹底消除高職學生對于應用文學習的抵觸與畏懼心理，充分激發學生們對于應用文寫作的學習興趣，從而提高高職院校學生的寫作實踐能力，最終達到預期的教學效果。應用文寫作教師要運用相關理論從多角度來探尋問題的本源，從而積極尋求解決問題的方法與對策，實現高職應用文寫作的有效教學。

一 應用文寫作教學要切合學生實際水平

很多高職學生坦言，應用文寫作內容比較枯燥，學習起來有難度。再加上不少應用文寫作老師在開展教學過程中仍然采用傳統的照本宣科的方式，沒能夠根據高職學生的實際水平開展教學，導致高職學生在學習過程中無法對應用文寫作產生興趣，久而久之，部分高職學生對應用文學習甚至產生了一種畏懼心理。教師在教學實踐中，要結合學生的實際水平，采用多種教學方法與手段，充分調動起學生的學習興趣，才能取得事半功倍的教學效果。如在教授學生撰寫求職簡歷時，在課程導入階段，先播放一段視頻《大學生就業遭遇冬天》片斷，用來展示競爭激烈的求職場景，然后提出問題：從這個視頻中看出求職過程中需要做好哪些準備，進而引出求職簡歷話題。求職簡歷，是求職者將自己與所申請職位緊密相關的個人信息，經過分析、整理，清晰簡要地表述出來的一種書面求職材料，在求職簡歷里求職者要用真實且準確的信息向招聘者明示自己的經歷、經驗、技能、成果等內容，因此，在課堂上，教師可以安排學生結合個人所學專業等實際情況，為自己量身定制一份求職簡歷。這樣的寫作訓練，讓學生充分認識到求職簡歷在生活中的重要性，進而提高寫作積極性。如今，各個高校都擁有自己的校園網，校園網首頁有很多校園新聞，還有通知、公告，學校舉行各類活動的實施方案、海報，網站轉發上級部門的各類行政文件等，這些都屬于應用文范疇。在應用文寫作教學第一課，教師可以通過校園網首頁的展示，讓學生感受到應用文的應用性和實踐性，進而提高學生學習的積極性，徹底改變高職學生把應用文學習當成沉重包袱的畏懼心理。

二 結合專業特點寫出具有不同專業特色的應用文

高職院校的辦學思路，是以市場為需求、以就業為導向，目前，大部分高職學生都把精力放在專業課的學習上，而忽視了對文化基礎課的學習，少數高職生甚至誤認為學習應用文對于未來的工作沒有用處，進而放棄了對這門課的學習。要想徹底改變這一現狀，需要應用文寫作教師根據所在的院校專業設置情況，結合各個專業學生未來可能從事行業所需的應用文文種，調整教學內容與教學目標，充分挖掘應用文寫作課程與專業課程之間的聯系，進而培養高職學生學習應用文寫作的興趣。以我校文秘專業為例，遼寧裝備制造職業技術學院從2009年起，年年開辦東北三省裝備制造業校企高峰論壇。以此為契機，我校近幾年又開辦了幾次大型校園招聘會，進一步推動我校就業工作的開展。假如你作為我校相關部門的一名秘書，應該考慮三個階段的工作。前期工作包括：領導部署工作會議記錄、宣傳、策劃書、計劃、擬寫邀請函、請柬、往來工作關系函。中期工作：開幕的接待、賀詞、歡迎辭、記者擬寫新聞稿、（招商引資）洽談。后期工作包括：總結稿等。整個教學過程完全針對文秘專業的學生特點設計，體現專業特色。這樣開展教學活動，不僅能幫助學生了解本專業知識，還真正做到理論聯系實際，解決了原來紙上談兵、學了就忘的問題。

三 教師應成為應用文寫作的實踐者

“操作易，效率低”，是現在應用文寫作教師在從事作文教學中感覺最困難的。要改變應用文寫作教學的低效的現狀，不能只是一概歸咎于高職學生基礎差，更要從教師自身尋找原因，筆者認為，可以把“下水作文”作為突破口。要學游泳，必須下水，要教運動員游泳，教練必先下水示范。同樣，應用文寫作教師在給學生布置寫作訓練任務時，自己也可以寫一篇同題材的應用文。這樣不僅有利于培養學生對于寫應用文的興趣，對于激發他們的寫作靈感也有一定的積極推動作用。教師的“下水”作文，乃至各種示范性的解答，展示了新型的師生關系，更加注重對學生創新精神的培養。老師寫“下水”作文是提高自身素質的需要，也是提高學生寫作水平的重要途徑。以教授申請書寫作為例，工作至今，筆者就曾經寫過幾次申請書，如住房申請、入黨申請書等，每次“下水”，都先打草稿，修改；再找經典范文對比，通過有針對性的、全方位的比較與分析，找出差距；最后再寫作。米淘三遍沙粒少，文改數次質量高。

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＊ 遼寧裝備制造職業技術學院/遼寧廣播電視大學2013年度科研課題“基于專業分析的應用文寫作課程教學改革研究”

（編號：2013XB01-23）

前前后后幾番修改，不知不覺中，我對申請書寫作的瓶頸有了深刻的了解。因為心中有數了，所以現在指導學生寫申請書時，我就能夠做到有效進行，而不是“差不多”，更不是“糊里糊涂”。應用文是為了解決現實生活中的實際問題而寫作，教師經常要求學生在寫作時要考慮客觀現實，而高職學生在寫作應用文時遇到的最大難題，就是如何把課堂上練習的應用文“移植”到活生生的現實中，這時如果有感同身受的例文來啟發便可迎刃而解。最好的“下水”作文是和學生同一素材的示范，更能體現教師的匠心獨具。

四 結束語

總之，應用文寫作教師要想徹底改變高職應用文教學的低效甚至無效的現象，切實提高高職應用文寫作教學的有效性，培養高職學生的應用文寫作能力，教師必須針對學生的實際情況切合實際地開展應用文寫作教學，培養學生結合專業特點寫出具有不同特色的應用文，并且，教師應成為應用文寫作的實踐者，才能切實提高高職應用文寫作教學的效果。

參考文獻

［1］周笑笑.以就業為導向引領中職應用文教學［J］.讀與寫（教育教學版），2012（7）

［2］王愛民.運用校園網絡優化中職應用文教學［J］.浙江教育技術，2010（5）

［3］張洪鋒.如何有效開展中職應用文的教學［J］.課外語文，2014（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕