地方高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐育人的反思與重構(gòu)*

【摘要】在高等教育大眾化的背景下，實踐育人是高校人才培養(yǎng)的核心理念，地方高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心定位。為此，必須把實踐育人納入法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體架構(gòu)中，樹立實踐育人理念，不斷強化法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐特色，從實踐育人理念、實踐能力、實踐活動、實踐考核等層面，將學(xué)生培養(yǎng)成充滿社會正能量，適應(yīng)社會、職業(yè)需要的法律應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】實踐育人法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0010－02

當(dāng)前我國高等教育的科學(xué)發(fā)展隨著社會的轉(zhuǎn)型不斷出現(xiàn)了新問題、新要求，市場人才供給的類型、層次、結(jié)構(gòu)日益多樣化，各行各業(yè)急需一大批創(chuàng)新能力強，能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。法學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性非常突出的學(xué)科，作為地方高校的法學(xué)本科專業(yè)理應(yīng)成為培養(yǎng)本科層次的法律應(yīng)用型人才的生力軍。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。”因此，如何貫徹好實踐育人理念，科學(xué)統(tǒng)籌和扎實推進實踐育人，切實提高實踐育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合國家、地方時代發(fā)展需求的高素質(zhì)法律應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是地方高校法學(xué)本科專業(yè)必須深度思考的重要課題。

一 法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅定實踐育人理念

教育部、中宣部、財政部等七部門發(fā)布的教思政〔2012〕1號文件《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確指出，“在高等教育中切實踐行實踐育人理念，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。因此，實踐育人在高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯，實踐育人理念是法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)有之義。

實踐育人理念是馬克思主義實踐觀的必然要求，更是全面貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)。（1）實踐的觀點是馬克思主義哲學(xué)首要的基本觀點。人是實踐活動的主體，同時又是自己實踐的客體，沒有這種以自我為客體的實踐創(chuàng)造活動，人就與動物沒什么區(qū)別，就不可能獲得人的本質(zhì)和力量。因此，人在實踐中的主體地位，除了表現(xiàn)在與外部世界的關(guān)系中，也表現(xiàn)在與自我完善的關(guān)系中，表現(xiàn)為人在實踐中的自我創(chuàng)造、自我發(fā)展和自我完善的規(guī)定性。人的物質(zhì)力量和精神力量都不是主觀自生的，它們只能在人的能動實踐活動中得到產(chǎn)生與發(fā)展。因此，從某種意義上說，人的活動是怎樣的，人的發(fā)展也就是怎樣的，或者說，人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。（2）育人的最高目的是把人培養(yǎng)成社會歷史活動的主體。人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾是人類許多活動共同面臨的矛盾，也是作為育人面臨的矛盾。但育人解決這一矛盾的特殊方式是有目的地培養(yǎng)人，從而不斷地把人的發(fā)展水平提高到社會發(fā)展所要求的水平上來。據(jù)此，可以看到育人處在一個中介轉(zhuǎn)化的地位，因此，唯有堅持實踐育人才能促進人的發(fā)展，才能提高人的素質(zhì)去解決人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾，進而推動社會發(fā)展，成為社會所需要之人。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”法律應(yīng)用型人才既要有法律知識，又要有法律實踐能力，更要有使法律知識和法律實踐能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)。這類人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高四個突出特點。而實踐育人理念與法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)具有高度的契合性。在實踐育人理念的實施下通過開展課堂內(nèi)外的各種應(yīng)用性、綜合性、導(dǎo)向性的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，激發(fā)課外自我教育和相互教育的熱情和興趣，促進他們形成高尚品格、祖國觀念、人民觀念、創(chuàng)新精神、實踐能力。

二 法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)凸顯實踐能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)究其本質(zhì)而言是致力于人的全面發(fā)展，通過教育實現(xiàn)人諸多能力的全面提升，而能力是個靜態(tài)概念，如何有效使能力得以最大化的發(fā)揮，通過教育實踐行為，將其置于人才培養(yǎng)方案中加以考量。馬克思主義認為，“人是自然的直接對象”，但又是生活于一定的社會中的成員。人的本質(zhì)是“一切關(guān)系的總和”。考察人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以人生活于其中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點。人的體力和智力是構(gòu)成勞動能力的兩個對立統(tǒng)一的要素，這是人全面發(fā)展的核心。不僅要使體力、智力各自得到充分的發(fā)展，而且必須使兩者統(tǒng)一、平衡、和諧地發(fā)展，并通過“社會生產(chǎn)實踐”來保證人的“體力和智力得到充分自由的發(fā)展和運用”。馬克思始終把人作為“社會關(guān)系的總和”來分析。馬克思說：“一個人的發(fā)展取決于和他直接和間接交往的其他人的發(fā)展。”因此，作為人的能力不僅包括體力、智力，還應(yīng)該包括人在社會關(guān)系中反映出的一種知識力、道德情感力以及交往力，簡言之就是情商。因此，人的全面發(fā)展是由德智體美勞諸種因素的發(fā)展構(gòu)成的，這些組成部分各有其特殊任務(wù)，又相互依存、相互滲透，并以其整體促進人的發(fā)展。

據(jù)此，法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)中要凸顯人的實踐能力，須在課程體系的設(shè)計上從德智體美勞這些人的能力要素層面去考量課程體系的設(shè)計，構(gòu)建“平臺＋模塊”的課程體系。

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＊ 黃岡師范學(xué)院2013年大學(xué)生創(chuàng)新活動項目“地方高校實踐育人機制的反思與重構(gòu)——以法學(xué)專業(yè)為例”研究成果（編號：SY201327）

通識教育平臺包括公共基礎(chǔ)平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺，公共基礎(chǔ)平臺主要體現(xiàn)思想政治理論課、體育課、計算機課、勞動實踐課、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）以及軍事理論課等理論與實踐課程，而學(xué)科基礎(chǔ)平臺主要結(jié)合法學(xué)專業(yè)要求具備的基礎(chǔ)知識和能力而開設(shè)的理論與實踐課程；法學(xué)專業(yè)特色模塊主要是根據(jù)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，立足于社會需要，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展的需要來設(shè)置理論與實踐課程，在專業(yè)特色模塊中實行開放式課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主地選擇課程，增強教學(xué)計劃的柔性，為實現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的提升給予更為寬廣的空間。

三 法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)豐富實踐活動

活動是人存在和發(fā)展的方式。馬克思強調(diào)說：“運動是物質(zhì)存在的方式。”同理，活動也是人存在的方式，而“人們的存在就是他們實際生活的過程”。在馬克思看來，實踐是人與社會發(fā)生關(guān)系，以及人的發(fā)展與社會發(fā)展相互制約與相互促進的中介。無論是社會對人的制約，還是人對社會的改變，都必須通過人的社會實踐活動才能得以實現(xiàn)。在社會實踐中，人既是受動的，也是能動的。而教育是對人的全面發(fā)展的實現(xiàn)，是最基本、最普遍、最有效的轉(zhuǎn)化途徑。因此，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)中人的質(zhì)量及人的社會適應(yīng)性應(yīng)當(dāng)注重教育活動多元化，其從本質(zhì)來講是要豐富實踐活動，不僅要將實踐活動貫穿到理論教學(xué)中，更應(yīng)該多渠道開展有益于學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力提高的其他形式的實踐活動，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐特色。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以從以下幾個方面來具體豐富實踐活動。

第一，在法學(xué)理論教學(xué)中繼續(xù)強化課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）在教學(xué)計劃中增加課堂實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)，規(guī)定不少于一定學(xué)時數(shù)的實踐課；（2）在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的改革，必須從傳統(tǒng)的單一課堂講授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)為基本特征的現(xiàn)代教育方式。通過多種形式的授課方式（討論式、講演式等），廣泛運用案例教學(xué)法、鼓勵啟發(fā)式、討論式、研究式以及頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等教學(xué)互動方式，在課堂教學(xué)過程中滲透對學(xué)生基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)深入掌握專業(yè)知識和研究方法，增強學(xué)生分析問題、研究問題和解決問題的綜合能力。

第二，精心組織落實好法學(xué)專業(yè)見習(xí)、實習(xí)教學(xué)。法學(xué)專業(yè)見習(xí)、實習(xí)是法學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，是對學(xué)生進行思想教育、職業(yè)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練的綜合性環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)形式的重要載體。要注重對法學(xué)見習(xí)、實習(xí)教學(xué)工作的管理，不斷完善法學(xué)見習(xí)、實習(xí)測評標(biāo)準(zhǔn)，做好法學(xué)見習(xí)、實習(xí)導(dǎo)師與帶隊教師的遴選，加大對法學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，有效開展與基地單位的合作與交流，實現(xiàn)資源共享，以期達到鍛煉和檢驗學(xué)生的法學(xué)專業(yè)實踐能力。

第三，創(chuàng)新開展大學(xué)生法學(xué)科研實訓(xùn)活動。積極引導(dǎo)學(xué)生開展法學(xué)科研創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實行科研導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生進行科研創(chuàng)作；引入科研獎勵制度，對學(xué)生的科研成果給予獎勵，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性和能動性；給予學(xué)生科研創(chuàng)作活動一定經(jīng)費的支持，支持學(xué)生的科研創(chuàng)作，為學(xué)生發(fā)表科研成果，制作科研成果，提高科研創(chuàng)新能力，提供物資上強有力的保障。

第四，充分發(fā)揮第二課堂活動的作用。學(xué)生課外活動是課堂教學(xué)的重要補充。開展以專業(yè)為主題的、多種形式的第二課堂活動，有益于法學(xué)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的提高。通過舉辦一系列有針對性的、高水平的法學(xué)學(xué)術(shù)講座和富有實踐經(jīng)驗的專家講座活動來彌補課堂教學(xué)的不足，開拓法學(xué)學(xué)生的視野和提升其對社會的認知能力；舉辦形式多樣、內(nèi)容多彩的法律文化節(jié)及各種法律知識競賽、模擬審判、法律診所，以豐富學(xué)生的文化生活，鍛煉學(xué)生的社會活動能力。積極開展法律社會實踐調(diào)查、公益咨詢活動，走出校園，參與社會活動，結(jié)合法學(xué)專業(yè)知識，以實證的方法調(diào)查分析所遇到的社會問題并提出自己的看法和意見。以期達到學(xué)生真正了解國情、社情和民情，培養(yǎng)了學(xué)生的法律職業(yè)信仰、法律思維方式和法律工作能力。

四 法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)科學(xué)地實施實踐考核

從實踐考核的作用來講，科學(xué)的實踐考核方式，不僅有利于促進學(xué)生在實踐能力上得以有效提升和發(fā)揮，而且激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；是反映教師的教學(xué)水平，進行自我檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑；是提供分析教與學(xué)質(zhì)量，以及教與學(xué)所存在問題的實際材料，作為指導(dǎo)教學(xué)、人才培養(yǎng)方案修訂工作的重要依據(jù)之一；更是教育評價中使用的一種重要的測量方法和手段，是學(xué)校評估、專業(yè)人才質(zhì)量評估和課程評估的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)工作。因此，實現(xiàn)法學(xué)人才培養(yǎng)所追求的價值目標(biāo)，其重要方式是要科學(xué)地實施實踐考核，對傳統(tǒng)的考核考試方式進行改變和改進，建立一整套符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位與社會發(fā)展所需要的人性化、多元化的實踐考核模式。

實踐考核要人性化。以人為本的教育觀勢必要求在教育的各個環(huán)節(jié)中加以重要體現(xiàn)，在實踐考核中有所具體體現(xiàn)，在考核中要更多地注重提升學(xué)生的綜合能力，而不是通過考核考倒學(xué)生。人的發(fā)展是必須要置于社會實踐之中加以考量，其創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力是要在課堂之外通過理論知識的社會轉(zhuǎn)化才能凸顯的。因此，要注重法學(xué)學(xué)生平時的考核表現(xiàn)，即以通過平時的課外實踐活動、課堂考勤、參與課堂的實際表現(xiàn)、課后的問題的反饋反思、科研創(chuàng)作以及課后作業(yè)的完成等更加人性化的考核方式來對學(xué)生進行形成性考核，將形成性考核和終結(jié)性考核有效地結(jié)合起來，一方面要加大和提高平時考核所占的權(quán)重比例，另一方面要對終結(jié)性考核的內(nèi)容進行調(diào)整，要盡可能在命題的內(nèi)容上做到與社會的需要相結(jié)合，要采用更加靈活的命題形式來對學(xué)生進行能力的檢驗，實現(xiàn)法學(xué)學(xué)生創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力的提升，最后科學(xué)合理地綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）［N］.人民日報，2010.7.30

［2］居繼清、張華.實踐育人視閾下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探究［J］.社科縱橫，2013（8）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕