設計性實驗在流行病學教學中的應用與探索*

【摘要】為了探索流行病學實驗教學改革方法，本研究通過在不同專業醫學生流行病學實驗教學中開設設計性實驗，包括選題、查閱文獻、書寫開題報告及論文的撰寫等步驟，采用問卷調查的方法，對教學改革的效果進行評價。結果表明，設計性實驗提高了不同專業醫學生的多項能力，因而證明開設設計性實驗有利于醫學生對理論知識的理解，并拓展了醫學生的綜合素質。

【關鍵詞】預防醫學設計性實驗教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0008－02

設計性實驗是指在給定實驗目的、結合實驗條件的前提下，學生根據自己所掌握的專業知識自主設計實驗方案、準備實驗、完成實驗。設計性實驗能提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力、實際運用能力及團隊協作能力。在設計性實驗中，以學生為主體，給學生充分自由發揮能力的空間，是培養學生創新能力的重要途徑之一。因此，開設一些讓學生自己設計實驗方案、自己動手進行的設計性實驗，有利于激發培養學生的創新意識和創新能力，更能培養學生科學研究的思維方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，為今后的工作打下堅實的基礎。

一 對象與方法

1．對象

采用整群隨機抽樣的方法，在開設流行病學課程的班級中隨機抽取不同專業班級6個，分別在不同班級中實施設計性實驗，并在實驗后采用調查問卷的形式對教學效果進行評價，共調查6個班292人，問卷回收率100%，有效應答率100%。

2．實施方法

科研知識的普及：在開設設計性實驗之前，由指導老師以講座的形式介紹學科體系框架與前沿領域、醫學研究的基本知識、實驗的基本操作技能、文獻檢索的方法、實驗結果的統計分析、論文的格式等相關內容。

選題：結合理論課內容及可行性，擬定兩個實驗項目供學生選擇，分別為病例對照研究和傷害流行病學，學生根據自己的興趣愛好選題，選擇同一研究課題的學生以自愿為原則組成實驗設計小組。

研究方案與開題：學生利用課余時間查閱文獻，了解本研究實施的意義及國內外研究現況，根據實驗條件確定研究內容和實施方案，并呈報指導老師。指導老師根據課題的創新性、科學性、可行性等幾個原則對學生的設計方案提出修改意見，經學生自行修改討論通過后，撰寫開題報告。

課題實施：學生按自己設計的研究方案獨立開展課題研究，并記錄研究數據。

撰寫論文：學生將收集到的資料進行整理、分析并進行相關論文的撰寫。

評分：設計性實驗考核的內容為實驗的開題報告、課題現場實施和論文撰寫三個方面，滿分15分，其中三個部分各占5分。

3．統計方法

采用SPSS13.0統計軟件進行資料的錄入和分析。

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＊ 青海大學醫學院教學改革項目（編號：qyjg-201205）

4．質量控制

學生進行實驗的每一個步驟均由教師進行監督指導，保證各個環節順利進行。

二 結果

1．實施流行病學設計性實驗教學意向性調查

表1設計性實驗教學的意向性調查一覽表

調查項目是（%）否（%）

是否應該在流行病學實驗中開設設計性實驗275（94.2）17（5.8）

本次設計性實驗項目的選擇是否合理258（88.4）34（11.6）

在本課程中開設設計性實驗是否

對你學習本課程有幫助275（94.2）17（5.8）

通過學習對培養科研思維和創新意識是否有幫助275（94.2）17（5.8）

通過學習對提高綜合能力是否有幫助270（92.5）22（7.5）

通過學習對培養團隊協作能力是否有幫助255（87.3）37（12.7）

通過學習是否能提高分析、解決實際問題的能力270（92.5）22（7.5）

通過學習是否能發揮學生自身的主體作用237（81.2）55（18.8）

通過學習是否對理論知識的理解和應用有幫助272（93.2）20（6.8）

通過學習是否能培養現場調查能力244（83.6）48（16.4）

表1結果顯示，94.2%的學生覺得應該在流行病學實驗教學中開設設計性實驗，93.2%的學生認為開設設計性實驗能夠對理論知識的理解和應用有幫助。絕大部分學生認為開設設計性實驗能提高和培養綜合素質和能力。

2．設計性實驗實施效果評價

表2實驗后效果評價一覽表

調查項目是（%）否（%）

是否提高了科研思維和創新意識243（83.2）49（16.8）

是否提高了團隊協作能力246（84.2）46（15.8）

是否提高了分析、解決實際問題的能力266（91.1）26（8.9）

是否提高了查閱文獻的能力230（78.8）62（21.2）

是否激發、提高了專業學習興趣和效率238（81.5）54（18.5）

是否提高了論文的寫作能力205（70.2）87（29.8）

是否提高了對理論知識的理解和應用能力265（90.8）27（9.2）

是否提高了現場調查能力226（77.4）66（22.6）

是否提高了自身學習的積極性和主動性253（86.6）39（13.4）

是否會對你今后的工作有幫助264（90.4）28（9.6）

表2結果顯示，83.2%的學生提高了科研思維和創新意識，78.8%的學生提高了查閱文獻的能力，70.2%的學生提高了論文寫作的能力，90.4%的學生認為開設設計性實驗對今后的工作有所幫助。

三 討論

隨著社會經濟的迅猛發展，公共衛生事件的發生層出不窮，從歷史上突發的災害和事故到2003年的“非典”、2009年甲型H1N1流感的廣泛流行，不僅導致了人類的大量發病和死亡，還引起了社會動蕩、傳染病暴發和饑荒，這些既影響著人類的健康，又妨礙了人類的幸福。提示人類對預防疾病的意識薄弱以及出現公共衛生事件時的應對方式欠缺所致。有關資料報道，在“非典”感染人群的職業構成中，醫務人員比例高達20%，因此，對醫學生這一特殊的社會群體進行預防醫學知識的教育以及對現實狀況的應對方式培訓是當前應對公共衛生問題的重中之重。隨著醫學模式的轉變，預防醫學是培養不同專業醫學生預防觀念、預防思維和預防策略的主要學科。流行病學是預防醫學中的一門重要學科，通過學習流行病學可以達到鍛煉學生科研思維、分析及解決問題的綜合能力的目的。而流行病學實驗又是流行病學課程學習中重要的組成部分。傳統的流行病學實驗大多是驗證性的，缺乏設計性和探索性實驗。它開設的目的是配合理論課，驗證和鞏固理論知識、基本技能而設置，一般先由老師介紹實驗的原理、方法、步驟，然后學生重復老師所講的內容，或按照實驗指導一步一步地機械完成，最后由老師進行總結。這種方式不利于培養學生主動思考問題的能力和創新精神，更不易激發學生學習的積極性和主動性，難以達到良好的教學效果。

設計性實驗是指在給定實驗目的、結合實驗條件的前提下，學生根據自己所掌握的專業知識自主設計實驗方案、準備實驗、完成實驗。設計性實驗能提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力、實際運用能力及團隊協作能力。讓學生自己設計實驗方案、自己動手進行的設計性實驗，有利于激發培養學生的創新意識和創新能力，更能培養學生科學研究的思維方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，為今后的工作打下堅實的基礎。

本次調查結果顯示，開始進行設計性實驗前，對學生講解了設計性實驗的原理后，有94.2%的學生愿意接受在流行病學實驗教學中開設設計性實驗，絕大多數學生認為設計性實驗能夠提高自身的多項能力，實驗實施結果表明，68.8%的學生更愿意進行設計性實驗，92.1%的學生希望今后在流行病學教學中開設設計性實驗。80%以上的學生認為開設設計性實驗能提高科研思維和創新意識；能提高團隊協作能力和學習的積極性和主動性。78.8%的學生提高了查閱文獻的能力，70.2%的學生提高了論文寫作的能力，90.4%的學生認為開設設計性實驗對今后的工作有所幫助。因此，實踐證明，傳統實驗教學并未對教學質量的提高起到很大的作用，而設計性實驗的開展中，指導老師要負責啟發引導學生的思維，并在課題的設計、實施和論文的撰寫各個環節中進行把關，這對老師提出了更高的要求，老師除了具有扎實的專業理論基礎以外，還要查閱文獻資料，對自身的知識庫不斷更新和拓展，掌握相關的專業知識，具有一定的科研素質。同時要求指導老師在時間和精力上有更多的付出，要有良好的師德和嚴謹的教風，能及時解答學生在實驗中所提出的各種問題，從而促進了教學工作的改進和提高了教學質量。

參考文獻

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［3］蔡源源.淺談高等院校開展綜合性與設計性實驗的必要性［J］.科技信息，2010（26）：100

［4］王寧萍、周婭、王琦等.設計性實驗在醫學微生物學實驗教學中的實踐與探索［J］.白求恩軍醫學院學報，2006（1）：45～46

〔責任編輯：龐遠燕〕