讓中職生愉悅地學好機械制圖

【摘 要】機械制圖是一門培養(yǎng)機械類及機電類各專業(yè)的學生具有一定的繪圖和看圖能力的技術基礎課。很多中職生在學習這門課程時都感到抽象、吃力。如何能讓中職生愉悅地學好這門課，是我在教學中著重思考的問題。經過近十年的實踐教學及探索，我總結了一些行之有效的經驗和做法。希望能和大家一起分享、共同探討。

【關鍵詞】中職生 機械制圖 課堂參與

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0187-02

中職生是指正在接受中等職業(yè)技術教育的學生，其年齡一般在15～18歲之間。他們大多是因為成績較差，原本就是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。來到中職學習的他們，第一個學期開始就要學習機械制圖這門有一定難度的專業(yè)課，這也是學生怕學、難學的課程。經過近十年的實踐教學及探索，筆者總結了一些行之有效的教學方法，能使學生們能在機械制圖的學習中感受到愉悅和成就感。以下就以講解軸測圖這節(jié)課為例，和大家一起分享、共同探討。

一 做好課前準備

依據(jù)軸測圖這節(jié)課的教學內容，教師除了備好教案和課件之外，重要的是還要準備好教具。包括一些長方體的模型：這些模型可以是教學用的長方體，也可以是一些長方體形狀的包裝盒，如餅干盒、巧克力盒等。此外教師和學生們都要準備好每次課必備的圓規(guī)和三角板及作圖草稿本等。

二 開展同學們能積極參與的課堂教學活動

巴爾扎克曾說：“打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問是問號。”有效的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能啟發(fā)思維，激勵學生積極思考。課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。據(jù)此，整個課堂教師可以進行一系列的情境提問，使同學們能積極主動地融入課堂學習。

1.復習舊知

教師展示長方體的模型并提問：“同學們看，這是我們學過的哪一類基本體呢？有哪位同學能夠把這個基本體的三視圖畫出來呢？”由于問題簡單且直觀，全班同學都會積極參與回答并踴躍上臺繪制長方體的三視圖。此時，教師可以選擇兩位平時學習較差的同學上講臺繪制長方體的三視圖，之后和全班同學做適當?shù)狞c評，以鼓勵為主，為講解新課營造一個和諧的氛圍。然后請每個同學在作圖草稿本上繪制出長方體的三視圖。

2.引入新課

教師繼續(xù)引入：“三視圖是平面圖，我們可不可以根據(jù)三視圖把長方體的立體圖畫出來呢？這樣，如果以后遇到想象不出的三視圖，我們根據(jù)它的三視圖把它的立體圖畫出，就可以幫助我們想象物體的空間形狀了。今天這節(jié)課我們就來學習怎樣畫這樣的圖——軸測圖。”

3.講解新知

教師和同學們約定好，教師在黑板上畫一條線，則同學們必須在作圖本上畫出相應的線條，不能掉隊。假如哪位同學跟不上要及時提出，我們會停下等待。現(xiàn)在有很多學校已經普及電子白板，教師也可以應用電子白板中的學科工具中的數(shù)學學科工具導入圓規(guī)和三角板進行教學示范。首先介紹坐標軸的建立。教師可從三個坐標軸平分圓周說起，請同學們思考如何平分圓周。很多同學自然想到要使用量角器。我就提示同學們今天這次課沒讓大家準備量角器，還有其他方法嗎？這樣同學們興趣來了，會有部分同學提出用三角板90°和30°的疊加得到。

之后，同學們就和教師一起動手繪制軸測圖的坐標軸了。在確定全班同學都完成坐標軸的繪制之后，接著在剛才繪制好的長方體三視圖中選擇一組標注坐標軸。同學們則在自己繪制的長方體三視圖標注坐標軸。

然后，教師引入軸測圖的定義進行講解：根據(jù)字面解釋，即軸向測量。接著強調軸測圖的對應測量原則以及平行的線條繼續(xù)平行的性質。依據(jù)相應的原則及性質，教師和同學們繼續(xù)進行同步繪制長方體的軸測圖。把相關的特殊點標記好后，連線、檢查、描深。這樣，每位和教師一起同步作圖的同學都有了一幅作品。同學們的成就感和自信心油然而生。

此時，教師請同學們把各自的作品與前后左右的同學交換來看看，評評誰繪制得更好些。教師則巡視整個教室適當指點。會有部分同學的作品存在錯誤：主要是作為初學者還不習慣坐標軸是傾斜的，在軸測圖上，連線時，長方體相鄰兩條邊的夾角依然畫90°。知識的記憶需要反復，為了檢驗和加深同學們對軸測圖繪制基本方法的認識，這時，教師要請一位同學到講臺，在黑板上把另一個同學的長方體的三視圖繪制為軸測圖。（開始請兩位同學繪制長方體的三視圖的用意在此。）這時，其他同學仔細看，為即將到來的學生互評做準備。此外，在學生繪制的過程中，全班同學也在充當他的場外指導。當講臺上的同學完成畫圖后，請他再為全班同學講述整個作圖過程及思路，進行自評。然后，請其他同學進行互評。接著是教師點評。點評主要是針對同學們的作品中，哪些是繪制得好的部分，哪些地方有待改進。最后是教師對整節(jié)課的總結和學生看課本整理相關筆記。

三 采取互動式教學的效果及課后反思

經過一堂師生都共同參與的課堂教學，使學生學習不再感到枯燥無味。學生們的聽課效率高、參與面廣、教學效果好。對比過去，在教學時，有幾屆學生我直接用非常慢的速度講解整個繪圖過程，雖然總是確認學生聽明白后，才進入下一步教學。可是當教師布置練習請同學們練習時，很多同步，每一步驟他們都親自動手繪制了一遍，手腦并用，記憶深刻，并且很容易暴露薄弱環(huán)節(jié)，這樣學習效率大大提高了。當然，由于學生人數(shù)較多，一般不可能做到全班同學都能配合教師進行互動學習，積極參與課堂。但是筆者根據(jù)這幾年的教學實踐，采取上述教學方法后，班級學生們的聽課率達90%以上，知識點的掌握率也達到了90%以上，令人滿意。更重要的是同學們在學習中感受到愉悅和成就感。一節(jié)課下來，自己已經可以繪制長方體的立體圖了。很多同學會主動說下次課要學習繪制圓柱體。這樣，同學們也在不知不覺中有了學習的主動性。

四 機械制圖其他知識點的教學方法簡述

“直線的投影特性”是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內容時，首先讓學生準備兩支鉛筆一張白紙和一副三角板。我們把鉛筆看做是一條直線。學生把鉛筆任意傾斜地放在白紙的上方（不能垂直），根據(jù)點的投影知識，逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結論，進而明白求直線的投影就是把直線上的任意兩點的投影連接即可。之后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面的投影，量得其長度，分別與“直線”（鉛筆）的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影積聚為一點、傾斜于投影面的投影比實際直線的長度短的結論。進而認識到直線的投影特性：真實性、積聚性、收縮性。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。同學們理解起來也就輕而易舉了。

根據(jù)我的教學經驗，機械制圖的教學形式可以是豐富多彩的。根據(jù)不同的知識點采取各種靈活多樣的教學形式，那么課堂不再索然無味。當然，要使課堂生動有趣，我深切感受到教師必須吃透機械制圖這門課程。學習機械制圖這門課的學生有數(shù)控專業(yè)的，也有汽車維修等其他機電類的學生，我們不需要面對高考這類的指揮棒，所以教師應針對不同專業(yè)的學生對于教材進行取舍，使得這門課真正成為相關專業(yè)的專業(yè)基礎課。即使是相同的教材，不同專業(yè)各有側重，教師上課所舉的例子也應結合后續(xù)的專業(yè)課而有所不同，這樣才能做到因材施教。此外，事實上教師不僅要教會中職生某一門課程的知識，更要鍛煉中職生自我學習的能力。每一位老師對學生的教育都是有限的、短暫的，通過教學逐漸培養(yǎng)中職生的成就感、榮譽感和自信心才是最重要的。大多數(shù)中職生畢業(yè)上班的年齡不到二十歲，他們未來的人生路還很漫長。他們要從一名初級工或中級工成長為技師甚至是高級技師，國家的興旺發(fā)達也離不開他們。而當一名學生通過職校學習階段能具備成就感、榮譽感和自信心及自學能力，他就可以在今后的工作中學習需要的知識，才有可能不斷進步，有所提高，有所創(chuàng)