如何在小學體育教學中鍛煉學生的創(chuàng)造性思維

【摘 要】小學階段是學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要時期。由于小學生的思維還不夠成熟，所以很容易受到外界因素的影響。小學體育教學中，教師不應該只對學生的身體素質(zhì)進行鍛煉，還應該通過不斷的學習研究與其他老師相互協(xié)作，對小學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。本文從小學體育教育在小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的作用說起，提出了一些能夠培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的方法。

【關鍵詞】小學體育教學 創(chuàng)造性思維 方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0159-01

在小學階段，對學生興趣及創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，具有很大的影響。在小學體育教學中，不僅是對學生的體魄進行鍛煉，還是對學生的創(chuàng)造性思維進行鍛煉。因此，在小學體育教育中，體育教師應具有強烈的使命感與責任感，通過自身專業(yè)的教學手段，鍛煉學生的身體素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

一 小學體育教學對學生創(chuàng)造性思維的作用

愛玩是小學生的天性，致使他們喜歡上體育課。對于大部分小學生來說，想象是他們的天分，只要教師能進行正確的引導，在體育鍛煉中，就能不斷地激發(fā)其創(chuàng)造性的思維。體育活動不但能強健學生的體魄，還能磨煉學生們的意志。在小學階段體育要求不高，教師在完成體育教學內(nèi)容后，應積極組織學生們開展體育運動，將體育游戲與體育教學聯(lián)系起來，營造一種輕松有趣的氛圍，讓學生們在進行體育游戲的過程中，不斷地激發(fā)其創(chuàng)造性的思維。例如，教師在體育教學中，利用“食物鏈”的教學方式對學生們進行體育教育，將食物鏈的內(nèi)容詳細講解給學生們聽，食物鏈高層的成員，為了生存要捕捉底層食物鏈的成員，學生們在抓捕與逃避的過程中，既能鍛煉身體，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生的自尊心與好勝心都很強，教師應該對抓捕成功的學生進行獎勵的時候，對被捕獲的學生進行鼓勵，幫助學生正確認識游戲的本質(zhì)，推動小學體育游戲教學健康、快速的發(fā)展。

二 鍛煉學生的創(chuàng)造性思維的方法

興趣是最好的老師，教師在體育教學過程中，采用競技、測驗、游戲等形式，充分發(fā)揮學生們的主動性與創(chuàng)造性。例如，在400米耐力跑這一教學內(nèi)容，教師可采用400米自然地形跑、400米計時跑、50×8米往返跑等方式，以及競賽模式的讓距跑、超前跑以及結(jié)伴跑等方式。在400米計時跑中，教會學生在前100米，調(diào)整呼吸與步伐的速度，中間200米盡量保持不變的速度，在最后100米用盡全力沖刺，并且注意調(diào)整呼吸。

在體育教學開始之前，通過適當?shù)囊龑?，幫助學生們理解體育教學的內(nèi)容。教師在教學的過程中，適當?shù)剡x用教學場地與器材，在安全性的前提下，讓學生編排自己喜歡的體育游戲。例如，女生自己創(chuàng)造的“編花籃”“跳皮筋”等游戲，可以將耳熟能詳?shù)膬焊琛栋翁}卜》《娃哈哈》《兩只老虎》等歌曲，編排在體育運動中。通過為學生創(chuàng)造條件，喚醒學生創(chuàng)造性的思維。

在教學的過程中，不斷為學生提供創(chuàng)造性學習的機會，喚醒學生的創(chuàng)造性意識。例如，立定跳遠的教學，教師在體育教學的準備活動中，提出問題：“同學們，你們見過小袋鼠、小兔子和小青蛙嗎？”學生積極踴躍的回答，然后再問：“你們知道他們怎么跳的嗎？”學生爭先恐后地模仿，通過提問調(diào)動學生們的積極性，再將立定跳遠的教學內(nèi)容在“小袋鼠跳”“小兔子跳”“小青蛙跳”的聲音中，完成教學內(nèi)容，這樣既鍛煉了身體，又激發(fā)了他們創(chuàng)造性的思維。

鼓勵學生的質(zhì)疑，為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。學起于思，思源于疑，教師在體育教學的過程中，通過提出問題，讓學生們積極主動地參與到體育教學中。例如，學生們提出“完成400米計時跑后，怎樣避免出現(xiàn)又累又渴的現(xiàn)象？”教師解答：400米計時跑，不是輕松可以完成的，在平時的體育鍛煉中不斷練習，在練習中調(diào)整呼吸，根據(jù)自己的實際情況調(diào)整跑步的速度，在鍛煉中掌握先提速、再勻速、最后加速的技巧，有效地避免在跑完后出現(xiàn)又累又渴的情況。

三 結(jié)束語

創(chuàng)造性思維對與學生的學習十分重要，而小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的初級階段，對創(chuàng)造性思維的形成具有重要作用。因此，在小學體育教學中，教師應利用體育活動的優(yōu)勢，采用科學、合理的手段，磨煉學生們的意識，培養(yǎng)上體育課的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

[1]姚春祥.淺談小學體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].中華少年（研究青少年教育），2013（6）

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