構建高效的高考復習課堂

每次考試后，高三的教師和學生都會發現：“課堂講過的錯，作業做過的還錯，考試考過的還再錯”，這讓學生“傷不起”，教師也“傷不起”。以上事實充分說明教師在課堂上很多時候都在做無用功，學生的有些作業做了也是白做。所以，提高高考復習課的效率勢在必行。本人認為提高高考復習課的效率的措施除了建立錯題本、“月考回頭看”外，還可以從以下幾個方面加以嘗試。

一 課堂：聽得進、記得住、用得上

1.聽得進

讓學生聽得進教師講的課是提高課堂復習效率的關鍵。一節能讓學生聽得進的課，應是學生越聽越想聽，聽了還想再聽，下課后應給學生留下許多感嘆號的課。怎樣讓學生聽得進呢？首先，教師必須有激情、有真情，應是懷著對學生的關愛、奉獻出渾身解數的課。很難想象，一個連聲音都懶得講大聲、上課有氣無力的、目中無“生”、學生聽后直想睡覺的教師會構建出什么高效的課堂。其次，把握知識的難度。課堂上，知識的內容太難，學生聽不懂也聽不進，反之，提出的問題太容易，學生也不一定想聽。因此，教師要把握課堂上提出問題的難易度，設計的問題要有難度、有梯度，容易的問題教師只要點破就行，難點要分散，做到深入淺出。

2.記得住

首先要讓學生主動獲得知識，被動地接受知識是不容易記住的，教師要牢牢地貫徹新課程改革的精神，重視學生獲得知識的過程，讓學生參與到發現問題、分析問題、解決問題并獲得結論的過程中，這樣才能獲得對知識的長久記憶。我深信“只會認真聽課的學生不一定是好學生”。其次，讓學生互助學習、自主學習。新課程強調學生要互助學習、自主學習是有深刻的道理的。事實證明：學生通過同學之間討論獲得的答案，以及學生自己通過查閱參考資料獲得的答案比較難以忘記。因此，每個同學就是自己身邊的教師、復習材料就是自己身邊不會說話的教師，要充分發揮教師的作用，使學生的記憶效果最大化。

3.用得上

課前教師必須認真研究這一節課的作業，預測作業中可能存在的問題，然后盡可能在課堂上進行變式訓練和探究，這樣學生就能把課堂上學到的知識應用到作業中去，做作業的速度就會加快，學生就會獲得成就感，同時會深刻地認識到課堂認真聽課的意義，使課堂教學與課后作業形成良性循環。這樣，課堂的復習效率就會提高。

二 筆記：記得準

筆記最主要是記住容易忘記及特別重要的知識點，而不是胡子眉毛一把抓，即要記得準。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記承載著三個作用：（1）筆記可以在考前幫助學生構建知識框架。如果沒有筆記，再好的記性也只能是回憶出零碎的知識片段，難以構建知識框架。（2）如果沒有筆記，高考前一兩周，要復習什么呢？單單看教科書根本不可能應對當今的高考。（3）記憶是有規律的，知識必須通過多次的重復才能使短暫的記憶成為長期的記憶再變為永久的記憶，依據筆記進行多次的復習，才能使知識上升為永久的記憶。因此，教師要強調學生做好筆記，而且要記準筆記。

三 作業：不應付、不依賴

1.不應付

“作業做過的還錯”最重要的原因就是學生應付作業，它說明了有些作業是在做無用功。因此，做作業時不要講究數量，而更要關注質量。不要做無意義的作業，要讓做的每一次作業都能對高考有所幫助。

2.不依賴

有些同學總認為教師會講評作業，所以，就不做作業，或就對作業馬虎應付，對教師產生高度的依賴性。其實，學生通過參考答案、復習材料及同學互助學習，完全可以解決絕大部分的問題，教師只要對學生提出問題較多的題目講評就行了，要克服學生對教師的依賴性。再者，學生自己通過互助學習、自主學習解決問題的效果要比教師講評的效果好得多。

四 考前：關注“筆記、錯題、蒙題”

“臨陣磨槍，不快也光。”考前一定要再關注筆記，以及收集的錯題和“蒙題”。所謂“蒙題”就是學生自己并沒有把握解答，得分只是猜對答案的題目，如果以后考試中再出現這樣的題目，學生答錯的可能性很大，因此，考前一定要再關注這一類的題目。

總之，提高高考復習的效率是教師和學生的共同責任，只有教師和學生都能成為提高高考復習效率的有心人，才能真正構建高效的高考復習課。