著力培養學生的健康心理

培養學生的健康心理，是當今教育的重要課題。現在的中學生思維活躍，思想復雜，更增加了教育的難度。往往是“老辦法不靈，硬辦法不行”，因此教師的教育方法也應與時俱進。掌握學生的心理特點，動之以情，曉之以理，導之以行，促使他們樹立良好的道德風尚，促進他們的心理健康發展。

一 利用“從師性”心理，動之以情

學生普遍有“從師性”的心理特點，即對老師有一種特殊的信任和依賴感。在他們的心目中，老師的形象是高大的，是值得自己敬佩的。他們都希望得到老師的關心和信任，渴望得到老師的指導和幫助。作為教師，應當充分利用學生“從師性”的心理特點，主動關心學生、愛護學生，并給予多方面的及時的教育和指導，使他們的心理健康成長。

但學生的“從師性”心理也不是無條件的，它取決于老師對學生能否真正了解其內心世界，教師本人是否具有豐富的知識和較高尚的品德等方面的素養。同時，隨著年齡的增長、知識的增加，學生的“從師性”心理會逐漸淡化。在經濟大潮的沖擊下，在外面花花世界的引誘中，一些后進生甚至產生一種“逆師性”心理。所以，現在中學生對來自教師的說教、指導，往往不是考慮內容意義，而是先考慮教師對他們的態度。他們如果覺得教師的態度哪怕有一點點厭惡、嘲諷、不耐煩，就會表現出執拗、冷漠甚至對抗情緒，這就造成了他們接受教育的心理障礙。這一心理特點在后進生中顯得尤為突出，由于他們經常得不到好的成績和評價，因而灰心喪氣和自卑，對老師抱有疑懼心理和對立情緒。

然而每個學生都很期望得到老師的愛，教師如能真誠相待，尊重、關心、理解、愛護他們，他們在心理上得到一種安慰、滿足，就會對老師產生親切感，樂意接受老師的教誨。師生之間心靈溝通了，形成一種愉快、和諧的心理氣氛，學生就會把教師當成最可信賴的人，愿意向教師敞開自己的心扉，由此產生爭取進步的心理。如學生魏××，思想道德一般和學業成績低下，整天無所事事，上課多數時間在打瞌睡，一般教師的話他根本不聽，對家長的教育更是不理不睬，我擔任其班主任后，并沒有放棄對他的教育，主動接近他，多次找他談心，交流感情，很快拉近了彼此的心理距離，慢慢地他接受了我，彼此有了親近感，然后對他的教育顯示出成效。經過一學期的耐心教育，該生有了很大的進步，懂得了尊重教師和父母，珍惜學習機會，期考各科成績均達到及格以上。

愛學生，是教師的天職，是教師對學生進行教育的感情基礎；情感，是人際關系的調節器，是優化學生“從師性”的內在力量。在新形勢下的教育中，教師對學生更要舍得“感情投資”，動之以情，以情感人，以保證教育活動的順利進行。

二 加深“學生感”認知，曉之以理

“學生感”即學生意識，是學生的基本心理特點，老師要善于引導學生做有理想、有道德、有文化、守紀律的時代新人。為此，教師對學生的教育，不能簡單粗暴，要循循善誘，曉之以理，加深他們的自覺意識，保持一股積極向上的動力。

在對學生的具體教育中，應以正面教育為主，樹立先進和好的典型，使學生學有榜樣，趕有目標。要堅持用正確、積極、向前看的思想觀念教育和引導學生，幫助他們明確前進的方向，確立正確的觀點，堅定積極的信念，養成良好的習慣，把約束學生的不良傾向、錯誤言行的糾正放在輔助地位。學生的人格得到了尊重，他們才會以自尊自愛來進行自我教育、自我控制，心理在呵護中健康發展。

中學生已經積累了一定的知識，也有了一定的閱歷，對真、善、美已有一定的分辨能力。但豐富、復雜、易變的精神世界又容易使他們感情沖動，不分是非，甚至參與趣味相投的非正式群體活動，對這部分“學生感”幾乎蕩然無存的學生，要善于尋找其閃光點，使其看到自身的價值，揚起希望的風帆。事物都是一分為二的，再差的學生，也有閃分散光點，關鍵是作為教育者能否及時捕捉和利用。人是在鼓舞中成長的，偏常生尤其需要及時表揚，給他以精神力量。如有一次學校舉行田徑運動會，偏常生俊×帶傷參加3000米比賽，以堅強的毅力榮獲第一名，為班里爭了光。我在班會上及時表揚他，稱他這種頑強拼搏的精神是值得全班同學學習的，同學們致以熱烈的掌聲。事后，他建立了自信，樹立了榮譽感，產生強大的精神力量，學習和表現煥然一新，形成了積極向上的心理。

三 強化“集體觀”意識，導之以行

讓學生明白人離不開“集體”，小至班集體，大至民族、國家，總是有歸屬性。我注重班集體的建設、尊重和愛護自己的每一個學生，尊重學生的人格和個性，讓學生充分發揚主人翁的精神，為班級建設出謀劃策，讓每一個學生在集體的溫暖中發揮聰明才智。如鄭××缺少父母之愛，他自小由外公、外婆撫養長大，平時很少說話，喜歡獨來獨往，在班里也沒有朋友，常因小事與人鬧矛盾。我接近他、關心他，把老師的溫暖傳遞給他，經常帶他到籃球場上與其他同學一起打籃球，其性格逐漸變得開朗起來。他給我的短信中寫道：“感謝老師！在籃球場上我結識了很多的朋友，內心不再壓抑了，打籃球讓我找回了快樂，我保證熱愛班集體，努力學習！”

總之，中學階段正是青少年心理逐漸走向成熟的關鍵時期，要讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，就要有良好的社會和教育環境。教師要加強自身的修養，成為學生的表率。在具體的教育中，“情”“理”并舉，“嚴”“放”同施，學生的心理一定能得到健康發展。