對高職注冊入學形勢下固體廢物處置課程的教學改革

【摘 要】2011年江蘇對民辦高職院校和少量原在專二批次錄取的省內公辦高職院校率先實行注冊入學，導致高校入學門檻降低，學生素質良莠不齊，對常規教學工作沖擊較大。固體廢物處置課程作為環境監測專業核心課程之一，面對注冊入學學生，傳統教學已無法滿足課程目標要求，筆者嘗試改革教學方式，采用圖片、視頻、互動討論、實驗、實踐等方式講授課程，并重新劃分考核比例，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】高職院校 注冊入學 固體廢物處理 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0068-02

自1999年我國大學進行擴招后，10多年間，高等教育的發展取得了輝煌的成就，很多省市的高等教育已完成了由精英教育向大眾教育的轉變，全民素質得到普遍提高。其中，高職教育占據了高等教育的半壁江山，但隨著生源的逐漸減少，高職的發展面臨新的危機。為此，2011年江蘇省對民辦高職院校和少量原在專二批次錄取的省內公辦高職院校率先實行注冊入學政策。

注冊入學，高校門檻降低，使原來想上大學卻達不到要求的學生獲得了機會，各高職院?？紤]到生源的逐年減少及激烈競爭等因素，制定的入學章程較為寬松，因此，招收的學生總體素質良莠不齊，給高職常規教學、管理等工作帶來較大困難。

筆者作為高職院校專業課程教師，授課多年，接觸注冊入學的學生后發現，此類學生有基礎水平薄弱、學習習慣差、自制能力弱等問題。一個注冊入學班級中，綜合表現較好的同學素質與非注冊班級幾乎相當，但這類同學所占比例大大低于非注冊班級，這種現象使得建設良好班風，有序管理班級的難度加大。教學方面，傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的方式遠遠不能適應現代教學，學生無法在課堂上專心、被動地接受知識。睡覺、玩手機現象普遍，若此時教師仍然不顧學生感受，一意孤行地執行此類教學方法，則會導致學生反感，出現曠課、期末考試大量不及格的情況。

固體廢物處置課程是環境工程類專業的一門專業課，同水污染控制、大氣污染控制等課程一樣，是該專業學生必須掌握的核心課程之一。尤其在當今社會，隨著生活水平的提高，人們對環境污染日益關注，各類垃圾污染處理問題迫在眉睫；另一方面，煤炭、石油等不可再生資源的不斷消耗，使得垃圾作為“放在錯誤地點的能源”作用將越來越大。綜合以上兩個方面，該門課程在專業中的重要性越來越突出。但是，該課程理論較多，枯燥晦澀，常規授課方式難以達到教學目標。為此，筆者利用各方資源，通過多年積累和實踐，努力改革課程授課方法，增加實驗和實踐，增加課程的趣味性和學生的參與性。

該課程主要內容分為兩大部分，其中第一部分由緒論、廢物預處理、處理、處置等章節組成，第二部分則為各類廢物的資源化。大多數章節選擇圖片或問題導入的形式，如第一章緒論部分，選用一組城市角落廢物、建筑廢棄物、生活垃圾圍城等圖片展示垃圾遍地，滿目瘡痍的景象，通過視覺觀察引起學生心靈上的震撼，輔以適當的語言表述，促使學生思考：作為垃圾的產生者和制造者，如何正確處理來源廣泛、成分復雜的垃圾？激發他們積極學習的興趣，在此基礎上，圖文并茂地講授固體廢物的來源、分類、危害等相關知識，牢牢抓住學生注意力，將知識點融會貫通，達到教學目標要求。

第二章的內容是固體廢物預處理，介紹廢物收集方式時，引入一段日本某市的生活垃圾分類收集的視頻，視頻中細致的分類方式、嚴格規定的收集時間、居民的自覺遵守行為給學生們留下深刻印象，借此機會，我講解了目前我國固體廢物收集狀況，并布置一篇小論文“垃圾混合收集和分類收集的利與弊之我見”。講到垃圾運輸路線設計方面，要求學生們以學校為例，觀察校園內垃圾桶的放置位置，設計最佳收集運輸路線。絕大多數同學準備充分，有的板書，條理清晰；有的用多媒體，圖文并茂。大部分同學都能在細微處體現區別，說明他們均經過認真思考和仔細觀察，有些同學提出非常新穎的觀點，體現出他們一方面作為垃圾制造者的負疚與積極配合，另一方面作為環保專業人員的主人翁精神所表現出的對環境保護事業的熱衷，從而進一步激發他們對專業的熱愛，加強他們學好課程的責任心。原計劃3個學時完成的作業，足足用了8個學時，學生們更喜歡這種“學生主體，教師主導”的教學方式。

在其余的章節中，除了視頻充實理論內容外，還有實踐環節，如到危險廢物焚燒處理廠觀看廢物的焚燒處理流程，了解危險廢物的來源、種類、焚燒爐的工作過程、焚燒后煙氣凈化過程等；到填埋場觀看生活垃圾填埋流程，了解填埋場的選址、防滲層的處理、滲濾液的處理、填埋氣的凈化發電等。這種首先通過理論講授，學生掌握基本原理后，再在實踐中運用理論，可使知識點得到強化。

通過理論講授、視頻展示、互動討論、實踐等環節，使該門課程的授課方式多樣，學生學習的新鮮度較高，學習興趣能維持，基本避免了教師“滿堂灌”的沉悶、枯燥的教學氛圍，教學效果良好。

在考核上，注重加大平時成績比例，平時、期末比例各占一半，平時成績主要由考勤、課堂提問、課后作業、實踐報告等組成，期末閉卷考試，主要考核基本概念和理論應用等。

誠然，該課程仍有不足之處，如互動類作業較少，實驗較少，不能覆蓋所有章節，實踐時間少，考慮安全性等因素，學生不能親手操作，不能達到鍛煉學生全方面能力的要求。所以，在今后教學中，我們要努力挖掘，整合知識點，探索任務驅動式、項目化教學等方法，全面調動學生學習積極性，達到完美課程預期的教學目標。

注冊入學學生基礎薄弱，學習能力較低，學習習慣和自覺性較差，面對這樣的現狀，要使他們達到預期的教學培養目標，教師必須要狠下工夫，鉆研、整合課程，改革教學方法，提升學生的學習興趣，維持他們對課程學習的“新鮮勁”，使他們能主動吸收知識，最終將他們培養成符合社會需求的高級技能型人才。

參考文獻

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