應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

【摘 要】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、完善教學(xué)體系，如理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)拓展體系等。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，摸索出了一系列獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，如“雙體系”教育模式（技術(shù)實(shí)戰(zhàn)+職場關(guān)鍵能力）；與德國合作辦學(xué)，開闊學(xué)生國際視野；開展精英教育；校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。通過不同措施，來確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，以保證移通學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才 “雙體系”教育模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0018-02

目前，很多院校都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但不同的學(xué)校層次和類型不同，其培養(yǎng)的方式和目標(biāo)也不一樣。對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而言，人才培養(yǎng)模式需要解決以下幾個問題：（1）找準(zhǔn)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）優(yōu)化教學(xué)體系，制定與應(yīng)用型人才相適應(yīng)的培養(yǎng)方案；（3）豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

一 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才需要把握兩個基本要求：一是要符合國家對本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求；二是要符合行業(yè)企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求，即具備解決實(shí)際問題的能力要求。因此，應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)立足于行業(yè)、企業(yè)，并能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位上從事實(shí)際工作：在培養(yǎng)規(guī)格上。不僅具備系統(tǒng)的學(xué)科、專業(yè)基本理論和基本知識，而且具備從事一線崗位實(shí)際工作的技能，并同時具有分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)該認(rèn)清目前的新形勢，在人才培養(yǎng)定位上應(yīng)既符合自身的辦學(xué)條件又要充分考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的現(xiàn)實(shí)需求。

二 移通學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，必須體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會對人才知識、能力、素質(zhì)的要求。

下面將結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的實(shí)踐，探討應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.專業(yè)設(shè)置

專業(yè)是根據(jù)學(xué)科分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要所設(shè)置的學(xué)科門類，是人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成要素。它規(guī)定著人才培養(yǎng)的學(xué)科定位，反映著培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格和就業(yè)方向。專業(yè)設(shè)置必須以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院作為應(yīng)用信息技術(shù)大學(xué)，依靠西部經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的需求，依托信息化帶動工業(yè)化在技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展優(yōu)勢，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，信息科學(xué)技術(shù)為特色，致力于培養(yǎng)具有“寬厚、復(fù)合、創(chuàng)新”特征的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才。專業(yè)設(shè)置不是一成不變的，要依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要進(jìn)行不斷優(yōu)化，如移通學(xué)院2013年根據(jù)形勢需要，新增了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)和機(jī)械電子工程三個新興專業(yè)，使其所培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。目前，移通學(xué)院本科專業(yè)已達(dá)24個，以逐步形成較為科學(xué)、合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體的學(xué)科專業(yè)系。

2.教學(xué)體系

有了培養(yǎng)目標(biāo)，就要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選取合適的內(nèi)容，即選擇課程內(nèi)容，有針對性的若干具體課程便組成了專業(yè)教學(xué)體系。設(shè)置哪些課程，各種內(nèi)容、形式、形態(tài)的課程如何有機(jī)結(jié)合以達(dá)到整體優(yōu)化的效果，歷來是課程改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

移通學(xué)院人才培養(yǎng)著重以素質(zhì)教育為核心，以知識教育

為主線，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，課程安排科學(xué)有序，以促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

第一，理論教學(xué)體系。教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要圍繞著最能體現(xiàn)社會和個體需要的職業(yè)來做，從學(xué)科的知識體系和現(xiàn)代科技的最新成果中選擇課程內(nèi)容。從人才培養(yǎng)全局來看，必須從整體出發(fā)，從全局出發(fā)處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識與能力、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐等方面的關(guān)系。在各門課程設(shè)計(jì)上，從人才培養(yǎng)要求出發(fā)，注意知識內(nèi)容的相互融合、滲透以及系列課程之間的銜接，避免內(nèi)容簡單重復(fù)。注重精選課程、模塊優(yōu)化，變“積木式”的線性結(jié)構(gòu)為“整合式”的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“少而精”“合格+特色”的教學(xué)體系。對于公共基礎(chǔ)理論部分以必要和夠用為尺度，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心主干課程教學(xué)；專業(yè)方向課模塊貼近工程崗位實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用型人才特色。理論體系改革重點(diǎn)為整合教學(xué)內(nèi)容，明確理論與技能的深度和廣度，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。

第二，實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中占有舉足輕重的地位，也是培養(yǎng)素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。移通學(xué)院堅(jiān)持把有針對性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與改革，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的突破口。近三年來，移通學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)了本科通信工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、院內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生科技競賽訓(xùn)練基地、公共教學(xué)平臺，以通信工程為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對通信和工程的初步認(rèn)識，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力。高水平的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生搭建了良好的創(chuàng)新平臺。

在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)整個過程，有明確的教學(xué)要求和考核方法，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.素質(zhì)拓展體系

在素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建上，移通學(xué)院通過開設(shè)各類講座、設(shè)置名師課堂、開展拓展訓(xùn)練等，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一，名家大講壇，思想盛宴。為了讓學(xué)生不出校門就能與名人、名家、名師面對面交流，移通學(xué)院開展“文化移通——名家大講壇”系列講座。每學(xué)期都會邀請一批在各領(lǐng)域富有影響力的專家學(xué)者前來演講，開闊學(xué)生視野，提高文化素養(yǎng)。

第二，名師課堂，啟迪智慧。移通學(xué)院在全國范圍內(nèi)，每學(xué)期邀請三名在各自領(lǐng)域取得顯著成績的教授、專家，開設(shè)了“文化移通——名師課堂”選修課。這一計(jì)劃的啟動，不僅使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，開闊了視野，啟迪了智慧，而且為學(xué)院的教育教學(xué)引領(lǐng)了一個全新的方向。利用學(xué)院的名人名師資源，建立名人名師導(dǎo)師制。在全院范圍內(nèi)選拔一批有潛力、有悟性的全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行面對面?zhèn)€性化輔導(dǎo)和培養(yǎng)。

第三，拓展訓(xùn)練，立體育人。移通學(xué)院拓展培訓(xùn)中心于2011年3月正式投入使用，基地涉及水上、高空、陸地及野外四大項(xiàng)目，聘請資深培訓(xùn)師7人，為師生提供全方位、全天候、立體式的專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，旨在通過精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。

三 重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院特色人才培養(yǎng)體系

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的人才培養(yǎng)中注重“課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐”相結(jié)合，摸索出了一系列獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

1.校企合作——“雙體系”教育模式

“雙體系”教育模式就是通過“技術(shù)軟件實(shí)戰(zhàn)+職場關(guān)鍵能力”兩個教學(xué)體系并行培養(yǎng)高級軟件人才，如右下圖。雙體系模擬真實(shí)的工作場景，老師和學(xué)員扮演工作崗位中的職務(wù)，學(xué)習(xí)過程就像工作過程，把職場游戲規(guī)則、系統(tǒng)思考、有效溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的職場關(guān)鍵能力灌輸給學(xué)員，通過該模式的培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

2.拓展國際合作——中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

為開拓學(xué)生的國際視野，移通學(xué)院專門成立了中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。通過“送出去”“請進(jìn)來”、聯(lián)合培養(yǎng)等多種模式，包括以“3+1.5”“3+2”等方式與國外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、暑期海外培訓(xùn)、吸引國際學(xué)生，使人才培養(yǎng)逐步走向國際化。

3.探索精英教育——遠(yuǎn)景學(xué)院

遠(yuǎn)景精英學(xué)院是重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在國內(nèi)首創(chuàng)的一個高端教育品牌，旨在探索高等教育大眾化時代的精英教育模式。學(xué)院每年在近5000名新生中選拔156人，采用全新的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)與重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院其他院系相對獨(dú)立，全封閉管理，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，開發(fā)學(xué)生多種且互異的才華。鼓勵學(xué)生展示批判性的看法，思考所學(xué)到的東西，同時也發(fā)展課堂內(nèi)外的領(lǐng)導(dǎo)技能，促進(jìn)人的心靈和智力發(fā)展，成為“完整的人”，致力于領(lǐng)袖型人才的培養(yǎng)。

4.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)“三創(chuàng)型”人才

2011年10月，重慶市首家創(chuàng)業(yè)學(xué)院在重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院成立。學(xué)院根據(jù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育分層次指導(dǎo)的原則，以及學(xué)校的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)生自身情況，按照培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)置三個層次“金字塔式”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]荊紅娟、王國平.新形勢下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J].成功（教育版），2012（11）

[2]朱松濤、李傳銀、王玉華.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].文教資料，2012（8）

[3]陳靜.地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（3）

[4]黃志誠.地方院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略[J].科教文匯（下旬刊），2011（6）