優(yōu)化互評機制，提高語文教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中實施學(xué)生互評，通過學(xué)生之間的智慧傳遞，可以促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。然而我們也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生互評過程中，還存在著重形式輕實質(zhì)、重激勵輕公正、重共性輕個性的現(xiàn)象。那么如何才能優(yōu)化學(xué)生的互評機制，提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？

1.要注重形式，更要關(guān)注內(nèi)容

曾聽過一堂公開課，教學(xué)內(nèi)容是著名演講詞《 不自由，毋寧死 》。在交流展示環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生選擇文中最精彩的片段進行演講。一位學(xué)生用類似于唱讀的語調(diào)，演講了最后一段。教師請其他學(xué)生評價。大多數(shù)不出聲，少數(shù)說“很好”，只有一位學(xué)生說“不好”。教師就讓這位學(xué)生也來演講此段，于是該生就聲情并茂，充滿激情地朗誦。教師提示：“是否該給點掌聲鼓勵？”于是教室里就響起了“熱烈”的掌聲。這樣的點評場面在語文課堂上并不少見。只是透過這“熱鬧”的表象，我們不禁會疑惑：難道課堂點評的目的僅是為了告訴學(xué)生“好”或“不好”嗎？

其實，學(xué)生互評應(yīng)有實質(zhì)性的內(nèi)容，要有甄別判斷，更要有引導(dǎo)提升，做到言之有物，有理有據(jù)。為此，教師可指導(dǎo)學(xué)生在互評時做到以下幾點：①互評內(nèi)容要具體。學(xué)生評價時，認為其演講得精彩的，可舉例說明。而認為不精彩的，也結(jié)合具體語句闡述其理由，這樣才能以理服人。②互評標(biāo)準(zhǔn)要明確。上述案例中，在學(xué)生交流展示之前，已合作探究了一些演講技巧，評價者可把這些作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能對所學(xué)的知識進行鞏固。③互評語言要有文采。學(xué)生可用富有“語文味”的語言加以評價。比如評價同學(xué)朗讀的聲音清脆動聽，可用《 琵琶行 》中的詩句“大珠小珠落玉盤”。這樣的評價語言既能使學(xué)生感受到語言的魅力，又能增強他們的語言表達能力，何樂而不為呢？

2.要寬容激勵，更要公正客觀

互評本是為了能正確地認識自我，通過別人的評價，調(diào)整完善自己的行為。對受評者而言，最需要的是“平面鏡”─—客觀具體的評價。只有這樣，他才懂得如何提高自己的演講技巧，從而使自己的知識體系不斷完善，語文水平和能力不斷提高。對評價者而言，做到客觀公正，評價時要恪守“真誠”二字。若大家都能持之以恒用這種態(tài)度參與評價，客觀公正自不必說，還有助于評價者個人誠實品質(zhì)和社會責(zé)任感的養(yǎng)成。

“君子愛人以德，小人愛人以姑息?！弊鳛榻處?，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生把握好“互評”的原則與尺度。這樣我們的語文課堂就不僅有效地做到“授業(yè)”，而且還真正起到“傳道”的作用。

3.要面向全體，更要關(guān)注差異

學(xué)生互評，首先，要關(guān)注知識水平的差異。當(dāng)語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時，教師可請組內(nèi)同伴加以點評，因為他們最了解彼此的基礎(chǔ)，也最容易看到其進步，他們的點評更具客觀性和激勵性。其次，教師請學(xué)生互評還要關(guān)注性格差異。針對不同學(xué)生的個性有所選擇。比如對內(nèi)向、敏感的受評者，我往往選擇性格樂觀、善解人意的學(xué)生來點評，因為他們更易看到別人的優(yōu)點，說話委婉，懂得保護別人的自尊心和自信心。再次，對于學(xué)有所長的學(xué)生，互評時，也盡量讓其發(fā)揮優(yōu)勢特長。比如點評作文，可選擇文學(xué)底蘊相對深厚的班級寫作高手；而課文朗讀，就讓班上朗誦興趣小組的成員點評。人盡其才，點評者興致盎然，點評更“專業(yè)”，受評者心服首肯，收獲更豐富。當(dāng)然讓學(xué)生互評做到關(guān)注個體差異，教師對學(xué)生的了解、關(guān)心和愛護，是必不可少的前提條件。

總之，只要我們勇于正視存在的問題，學(xué)會將學(xué)生互評與教師的點撥結(jié)合起來，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，真正實現(xiàn)評價的目的。