家庭語文課程資源開發的兩個重要方面

《 義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素質。”可以說，課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件，而家庭課程資源同樣需要開發和利用。

1.家長——最富親情的課程資源

家長是一種獨特的又是別人不可替代的課程資源，他們人數眾多，分布于各行各業，而每個行業都有可利用的資源，教師應最大限度地發揮家長的作用。我在教學那些反映各地風土人情的課文（比如劉紹棠的《 本命年的回想 》、沈從文的《 端午日 》等）之前，都要求學生回去問自己的父母，本地有哪些類似的習俗，比如是怎樣過春節和端午節的……把這些問題當作課外作業，要求每個學生都要完成。學生聽過父母的介紹加上自己的親身經歷，很快就能概括出當地有哪些獨特的方式。接著，我又讓學生將本地的習俗與課文中提到的習俗作比較，尋找文化差異。這樣不僅可以加深學生對課文的理解，提高他們的語言表達能力，同時也增強了對中國傳統文化的了解。另外家長是孩子的第一任老師，不論其受教育程度如何，父母的志趣愛好、情感等都對孩子產生巨大的影響。家長資源作為一種重要的、不容忽視的語文課程資源，所具有的教育力量是其他教育力量難以具備的。

2.家庭物品——最方便實用的課程資源

家庭物品包括家庭藏書、影視資料等。它們天天與學生在一起，見證學生的成長，學生對它們充滿了深厚的感情。開發家庭物品這個課程資源，不僅方便實用，而且能極大地激發學生的學習積極性。

圖書、報紙、雜志豐富的家庭，說明家長有看書看報的習慣。家長的這些興趣與愛好對孩子的閱讀會產生潛移默化的積極影響。當孩子在家里每天都閱讀，就像吃飯睡覺一樣自然的話，他們的閱讀理解能力自然就會增強，語文素養也會相應地不斷提高。在我所教的班級里，語文成績好的學生平時基本上都愛看書看報，他們的閱讀量比較大，知識面也比較寬，他們在課堂上的表現也比較突出。“腹有詩書氣自華”，家庭藏書的開發與利用，不但可以培養孩子學語文用語文的興趣，還可以提升他們的氣質與修養。

家庭的影視資料中也有許多語文課程資源值得我們去挖掘。比如各種文學名著的影視資料、優秀的獲獎影片等都可以開闊學生的視野，增加學生的情感體驗。另外聽歌也是很好的學習方式，因為有些歌曲是由古典詩詞改編而來的。例如《 一江春水向東流 》這首歌就改編自李煜的《 虞美人 》，而王菲演唱的《 但愿人長久 》則是由蘇軾的《 水調歌頭 》（明月幾時有）改編而來的。聽這些歌曲，不僅能讓學生背誦相關詩詞，更好地感悟作者的思想情感，加深對作品的理解，而且能讓學生在不知不覺中受到古詩詞的熏陶。此外有些歌曲的語言特別優美，是學生學習修辭的生動例子。例如，周杰倫演唱的《 青花瓷 》意境優美，修辭手法多樣。“天青色等煙雨，而我在等你”“月色被打撈起暈開了結局”“一盞離愁孤單佇立在窗口”——這里用了擬人手法。“瓶身描繪的牡丹一如你初妝”“你嫣然的一笑如含苞待放”“如傳世的青花瓷在獨自美麗，你眼帶笑意”等則是典型的比喻。通過這些比喻，歌詞中女主角如花般美麗的形象躍然紙上，既生動形象，又典雅秀麗。

總之，生活處處有語文，而家庭里有最鮮活的課程資源。在語文教學中，開發和利用這一資源寶庫，必將能為全面提高學生的語文能力和綜合素質提供強大的助力。