運用多媒體突破漢語拼音教學中的難點初探

漢語拼音是學生識字、朗讀、學好普通話的輔助工具，是學習語文的第一步。可是漢語拼音是由拉丁字母組成的一個個符號，沒有表義的作用，這很容易讓學生感到枯燥無味。多媒體走進課堂后，給漢語拼音教學帶來了嶄新的面貌，使拼音教學變得豐富多彩。

1.運用多媒體突破字形分辨難點

眾所周知，學生在聲母學習中，很容易將“b和d”、“p和q”這兩組字母搞混：b、d不分，p、q亂套。在以往的教學中，為了讓學生徹底將它們區分開來，我費盡心思，可教學效果還是不佳。而利用多媒體的動畫效果，幫助學生區分它們則是個好辦法。

第一步，先讓“|”和“c”出場，然后通過動畫過程，將兩者結合為“b”。學生見了有的念“啵”有的念“坡”，這時我把“b”上的“|”慢慢拉彎變成“6”，接著出示順口溜：“bbb六（6）字b（因為其形狀和6相似）。”學生反復讀幾遍。第二步，通過動畫過程將“b”來個“向后轉”出現了“d”，接著又出示順口溜：“ddd反六（6）d。”同樣，在讓學生區分p、q時，我先把“|”“c”組合成“q”（像阿拉伯數字9的手寫體），再把它來個“向后轉”變成“p”，同時出示順口溜：“qqq九（9）字q（戚），ppp反九（9）p（坡）。”在這個教學過程中，我遵循了學生認知的三個特點：一是學生對阿拉伯數字已經很熟悉。二是念順口溜識記是學生喜聞樂見、易于接受的形式。三是學生看到了“六字b（啵）”變成“反六d（得）”的全過程，符合他們喜歡通過直觀、形象的方式認知事物的特點。這樣學生就很自然地將這兩組字母徹底地分清了。

2.運用多媒體幫助學生找準發音部位

由于受方言的影響，學生在學習“zh、ch、sh、r”這幾個翹舌音時，不習慣把舌頭翹起。同時教學翹舌音聲母也是整個拼音教學中的一個難點。為了讓直觀感受一下翹舌音的標準發音及相關要領，我利用了多媒體課件。通過播放平舌音的側面口腔發音圖和翹舌音的側面口腔發音圖的動畫，學生很容易發現，這兩者的舌頭擺放位置不同。接著，我指導學生照著翹舌音的發音圖找準發音的位置和感覺。通過幾次練習和矯正，學生很容易就掌握了發音要領，從而突破了教學難點。

3.運用多媒體突破復韻母混淆的問題

在學習韻母時，我發現學生沒有很好地區別“ui、iu”和“ei、ie”。于是我又利用了多媒體來解決這個難題。我的課件很生動：“i”“e”“u”這幾個字母寶寶正在操場上快樂地玩耍，這時上課了，老師要它們排隊點名，字母寶寶乖乖地排隊了。“u”和“i”、“e”和“i”排在一起。誰在前老師就叫誰的名字。排在后面的那個字母寶寶的名字就輕輕地帶過了，通過前重后輕的發音就讀出來了。比如，當排成“ui”時就叫“u—i”；當排成“iu”時，老師就叫“i—ou”（在這里省略了“o”），前重后輕就讀出了“iu”。同樣地，“e”和“i”排在一起，老師也這樣點名。有了多媒體的幫忙，學生很快就掌握了這幾個復韻母的發音規律，記住了它們的讀法。

4.運用多媒體讓教學更富有趣味性

漢語拼音是枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要讓無趣化為有趣。為解決這一難題，在教學中我以學生感興趣的話題為導向，適當采用講故事的形式來輔助教學。比如，在教材中有一個聲母復習的練習：按聲母表順序連起來，看看是什么圖形——學生連好后會出現一只兔子的形狀。為了增強學生的學習興趣，加深對聲母表的記憶，我設計這樣的課件：照著教材中兔子的框架畫下來，在每個聲母點上設下了音響效果：如果學生連對了就發出掌聲，連錯了就發出錘打的聲音。學生每連好一步就得到掌聲，大大提高了他們的興趣，當我們把聲母全部連完，那只兔子就變成活的了，還不停地向大家眨眼睛。學生通過自己的努力，把兔子畫活了，都感到非常高興。而我則趁此機會讓學生反復讀聲母表，學生很快就把相關聲母背下來了。

總之，只要我們教師多動腦筋，充分利用多媒體的趣味性、直觀性、交互性，全方位地刺激學生的感官，就能最大限度地調動學生的學習積極性。

（作者單位：環江縣洛陽鎮中心小學，廣西 環江，547105）