情境 情感 情趣交融

最近，本人有幸觀看了江蘇省南京市北京東路小學(xué)的林麗老師執(zhí)教的3下Unit 4 Where’s the bird？研討課視頻。觀看之后，感觸很深。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說過，教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。

【教學(xué)片段一】

T：Do you like singing？

S：Yes，I do.

T：Let’s sing On in under.

T：Maybe you can sing with some actions.（用手勢表示on、in、under）

T：Stand up and sing it again.

此過程雖然只是一個熱身環(huán)節(jié)，但是師生的交流不乏真實性。唱英語歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語氛圍，第一遍讓學(xué)生聽歌曲，第二遍加上動作，用雙手表示“on”“in”“under”，讓學(xué)生更加形象地記住了這3個單詞的意思，從而訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維，整個過程更為直觀、生動、形象，適合兒童的認(rèn)知特點。

2.情趣生成，學(xué)以致用

英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這就需要教師提高新課導(dǎo)入的藝術(shù)。因此，英語教師掌握新課導(dǎo)入藝術(shù)并加以巧妙地運(yùn)用，對提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的意義。

【教學(xué)片段二】

學(xué)生在學(xué)習(xí)“behind”“under”“in”“on”等方位介詞時，總是容易混淆。對此，林麗老師是這么處理的：她把一只玩具小鳥折在手心上，故作神秘地說：“Now boys and girls， look， what’s in my hand now？ Guess.”（猜猜我的手上有什么）

學(xué)生很好奇地看著老師的手，睜大了眼睛。

T：Magic， magic， Look， it’s a bird.

Look， where’s the bird？（把小鳥放在書上）

S：It’s on the book.

T：Where’s the bird now？（把小鳥放在書下）

S：It’s under the book.

T：Good！ And where is it now？（把小鳥放在書里）

S：It’s in the book.

T：Now let’s play a game with this bird. （老師讓學(xué)生閉上眼睛后，把小鳥放進(jìn)課桌里） Where’s the bird？ Guess！

S：...

T：Look， it’s in the desk. （板書“desk”，貼圖，帶讀“in the desk”并示意）Now let’s play this game again. （老師再次讓學(xué)生閉上眼睛后把小鳥放到一把椅子上） Where’s the bird？ Guess！

S：...

T：Look， it’s on the chair. （板書“chair”，貼圖，帶讀“on the chair”并示意）

林麗老師簡直就是一個魔術(shù)師，層層遞進(jìn)，給人以驚喜，使課堂教學(xué)快速而有效地進(jìn)入了主題。她通過一系列具體、直觀的動作完成了幾個介詞的教學(xué)，真可謂一氣呵成。

3.情感挖掘，點石成金

語言要在情境中教，在情境中學(xué)，沒有情境的英語教學(xué)難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性。因此，教師要做情境的營造者和課堂的駕馭者。

【教學(xué)片段三】

T：Su Hai！ It’s on your chair！ Who can read it？

S：Su Hai！It’s on your chair！

T：Yes， but the bird is in front of you. You should say softly.

S：Su Hai！ It’s on your chair！

（學(xué)生很輕聲地說出來，生怕把小鳥嚇走）

T：If you were Mike. What would you say？

S：It’s in my desk.（學(xué)生輕聲地說）

在呈現(xiàn)課文的環(huán)節(jié)，林麗老師深度挖掘教材，并充分認(rèn)識到朗讀時應(yīng)注意文本的感情輸出，讓學(xué)生身臨其境地感覺小鳥就在自己的前面，從而輕輕地讀“It’s in my desk.”“Su Hai！It’s on my chair.”這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

周成平教授說過，學(xué)習(xí)名師在于學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)的精髓；學(xué)習(xí)名師，主要就是學(xué)習(xí)他們的智慧、人格、理念、精神和境界。通過對林麗老師這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)英語教學(xué)有了全新的認(rèn)識。

（作者單位：海安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 海安，226600）