高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

當(dāng)前，高中化學(xué)教育活動(dòng)中存在著較多的問(wèn)題，受各種因素的影響與作用，導(dǎo)致高中化學(xué)教育質(zhì)量偏低。在高中化學(xué)教育中，存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主要表現(xiàn)為：教學(xué)課程較為枯燥，課程安排較緊，教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，受課程進(jìn)度限制，課堂中所安排的活動(dòng)較少，教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法與教學(xué)課程主題有效聯(lián)系，課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生不同觀點(diǎn)的重視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，等等。在課程改革中，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，要求教師在課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新穎、有差異性的教學(xué)情境，通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生思考與探索并產(chǎn)生創(chuàng)造性想法。例如在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)硝酸強(qiáng)氧化性時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：硝酸與多種金屬進(jìn)行反應(yīng)，可以產(chǎn)生氫氣，然而為什么在進(jìn)行氫氣制備時(shí)，卻不用硝酸，而是用鹽酸或稀硫酸呢？通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索答案，教師發(fā)揮引導(dǎo)和解惑作用。又如在學(xué)習(xí)二氧化氮相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行深入思考，如從物質(zhì)分類上思考二氧化氮屬于哪種類型的物質(zhì)，其物質(zhì)存在的屬性特征是什么？從原子結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行分析，判斷氮元素可能出現(xiàn)的化合價(jià)，還可以從氧化還原角度對(duì)二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行剖析，選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，從多個(gè)層次進(jìn)行分析，幫助學(xué)生拓展思維，形成一種連續(xù)性的思考，讓學(xué)生在思考過(guò)程中構(gòu)建自己的思維體系，通過(guò)這種方式，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性與思維創(chuàng)造性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備新異性，可以有效吸引學(xué)生的注意力，將較為抽象死板的問(wèn)題情景化，確保學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)知與理解。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)思維的禁錮

在高中教學(xué)中，為了確保升學(xué)率，很多教師在課堂上過(guò)于重視知識(shí)傳授，依據(jù)課程安排采取快餐式教學(xué)方式，雖然這種一言堂式教學(xué)能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是這種教學(xué)方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，教師不重視學(xué)生的意見(jiàn)和提問(wèn)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試能力，爭(zhēng)取更高分?jǐn)?shù)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，需要積極轉(zhuǎn)換觀念，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的組織作用和引導(dǎo)作用，針對(duì)一般的化學(xué)問(wèn)題，依托思維定勢(shì)去解決較為方便，面對(duì)難度較大問(wèn)題時(shí)，則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，綜合考慮問(wèn)題與問(wèn)題條件，聯(lián)系相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育方式的多樣化

在高中化學(xué)教育中，教師可以合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介與多媒體設(shè)備，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多種元素展示，將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，在學(xué)生腦海中形成影像。例如在開(kāi)展氨氣的制取及噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)播放相關(guān)視頻進(jìn)行解讀；在學(xué)習(xí)原子核外電子排列與分布狀況時(shí)，可以通過(guò)圖片顯示等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式獲知其狀況。通過(guò)這種方式，能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的疑問(wèn)，在追求疑問(wèn)答案的過(guò)程中產(chǎn)生新的思維，有助于學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還應(yīng)積極改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍。教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教學(xué)組織與教學(xué)引導(dǎo)的自身作用，依據(jù)課程安排選取一個(gè)主題問(wèn)題與學(xué)生一起討論，讓更多的學(xué)生參與到討論之中，能夠有效地激活教學(xué)氛圍，在潛意識(shí)中拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，最終形成融洽的氛圍。融洽和諧的氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有積極的作用。

4.重視并靈活應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中學(xué)生而言，存在著一定新奇與興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也存在著一定趣味性與科學(xué)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以為學(xué)生展示具體的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，給予學(xué)生直觀的感受，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣與喜愛(ài)之情。通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生近距離觀察，例如在進(jìn)行鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，注重觀察浮（鈉浮在水面上）、熔（鈉熔化成小球）、游（鈉在水面游動(dòng)）、響（反應(yīng)劇烈同時(shí)快速放出氫氣）、消（鈉消失）以及紅（酚酞溶液變紅色）的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要求學(xué)生積極思考發(fā)生各種化學(xué)現(xiàn)象的原因，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（2）依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行裝置用途創(chuàng)新。在化學(xué)教育中，一般較為常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與儀器設(shè)備均存在著特定的或相應(yīng)的用途，然而并非所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置在用途上都是單一的或唯一的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，在教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置用途創(chuàng)新。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)裝置球形干燥管及其用途具有多樣性，可以通過(guò)固體干燥劑，進(jìn)行氣體干燥，還可以應(yīng)用裝置防止化學(xué)溶液倒吸問(wèn)題的發(fā)生。又如化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置錐形瓶的主要用途是作為化學(xué)反應(yīng)的容器，它能夠作為酸堿中和滴定的容器；在錐形瓶上裝設(shè)雙孔橡皮塞和導(dǎo)管時(shí)，錐形瓶便具備了安全瓶或洗氣瓶的功能；此外在錐形瓶上加設(shè)量筒，此時(shí)錐形瓶又具備了排水量氣裝置的功能；在錐形瓶上加設(shè)分液漏斗和雙孔塞，錐形瓶又具備了制備二氧化碳、氫氣以及乙炔等氣體的功能。

（3）設(shè)計(jì)具備探究性的實(shí)驗(yàn)。在落實(shí)高中化學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量體現(xiàn)探究性，要求學(xué)生親自動(dòng)手參與，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行推理與驗(yàn)證，在提高學(xué)生探究能力的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如在開(kāi)展“原電池”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以在稀硫酸中分別插入銅片和鋅片，實(shí)驗(yàn)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)銅片沒(méi)有氣泡冒出，而在鋅片中存在氣泡。如果通過(guò)導(dǎo)向?qū)\片與銅片相連接重新放到稀硫酸之中，又會(huì)怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？這種探究性的實(shí)驗(yàn)，可以極大地引起學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生以更為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到化學(xué)課的學(xué)習(xí)之中。在新課教學(xué)時(shí)，可以依托教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行主題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法與思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，依據(jù)已有的知識(shí)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更深層次地掌握化學(xué)原理，并體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的收獲和成就感。

5.發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用

教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的評(píng)價(jià)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。在開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)綜合性原則，并注重實(shí)踐性原則，不斷提升學(xué)生的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)踐操作能力。教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究的積極性以及是否在探究過(guò)程中對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行了獨(dú)立思考，積極鼓勵(lì)在探究過(guò)程中提出具有創(chuàng)新性問(wèn)題的學(xué)生，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維的自信心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高中化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源和環(huán)境，同時(shí)注重各項(xiàng)課堂活動(dòng)的合理利用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：贛榆縣贛馬高級(jí)中學(xué)，江蘇 贛榆，222124）