關于高中英語活動教學的幾點探索

“教育是一場慢的藝術”，隨著課程改革的實施，關于高中英語教育教學改革的途徑和方案有了很多新的理念和思路，高中英語教學改革的關鍵點在于課堂成效，怎樣的課堂才是高效的？怎樣的課堂才是學生喜歡的？作為一個從教多年的高中英語教師，我經常思考，三年的高中生涯是學生難忘的人生經歷，我們能給予學生的僅僅是在無盡的作業堆里寂寞地度過嗎？若干年后學生回憶起青澀的高中生涯，難道僅僅是“清苦”兩字嗎？高中教育不僅僅是為了高考的分數，更是為了快樂的教育。英語教學本身需要活動加以灌之，通過活動教學，有助于讓學生在趣味生成的課堂中得到有益的收獲和價值。以下是筆者關于高中英語課堂活動教學的幾點探索。

1.呈現活動教學的直觀性：直觀教學，五彩紛呈

活動教學是指在課堂教學中通過活動來助推課堂教學的效果。一般來說，活動教學會借助多媒體或者電子白板等技術來實施，通過信息技術的融入，使得課堂更為直觀。五彩繽紛的課堂成效，使學生在課堂上的注意力更加集中。高中英語的詞匯量較大、語法知識較初中有了更大的難度，采用活動教學結合信息技術開展直觀教學，有助于教學的直觀性，學生在五彩紛呈的活動中感受英語學習的收獲。

例如針對牛津版英語必修一中的“難點講解”，“What do you do to keep yourself looking good and feeling good？”我用多媒體將句子呈現出來，并且將“What do you...？”這樣的句型用下劃線來強調，在講解時，將“What do you...？”與“How do you...？”這樣的句子放在一起形成對比，在講解“keep yourself looking good and feeling good”這樣的詞匯時，我引導學生分析這樣的句子是什么結構，通過多媒體呈現出來，隨后學生通過活動教學完成鞏固。又如針對“詢問別人怎樣做某事”這樣的句式，學生通過小組之間的搶答、對答完成，在整個活動過程中，教師要注重活動教學的直觀性。

2.體現活動教學的靈動性：情景演練，靈動生成

活動教學很忌諱的一點就是圍繞活動大肆渲染，搶了課程的很多“鏡頭”。學生在活動中玩過了頭，對知識的掌握程度并不高。所以在我看來，活動教學必須體現教學的靈動性，可以通過情景演練，來助推英語課堂的靈動生成。情景教學是英語課堂的常見課堂模式，但是很多教師在推動情景的過程中知識生成的效率太低，可采用活動教學，在靈動中生成知識點。

針對“My School Day”的補充閱讀中，我利用活動教學，讓學生回顧所學的生詞。學生之間根據活動教學所開設的情景，相互合作完成學習。“I leave home at 6：45 and walk 20 minutes to（趕）a bus to school. When I arrive at school，I（領取）my Tablet PC from the Flexi...”通過活動教學，學生輪流起來回答，回答錯誤的學生會有一些小的“懲罰”措施，比如講一句英語諺語、講一個英語笑話之類，使得課堂靈動有趣。學生在課堂中不僅會背所謂的知識點，還會準備英語諺語、英語笑話。

3.完成活動教學的目的性：回歸實踐，活學活用

學習的目的不是為了考試，而是為了回歸實踐，通過英語課堂的學習，最終要促進學生完成認識世界的目標。高中英語活動教學的目的是要學生回歸實踐，活學活用，才能讓教學產生實效。

例如針對break away、break away from...break down、break in、break into ...、break（sth.）off、break out、break out in tears、break the rule這一組詞匯，乍一看都是擺脫、闖入的意思，但是結合具體的語境，詞匯的涵義就不盡相同了。我要求學生回歸實踐，活學活用，可以展開小組合作，每個小組學生將詞匯的具體用法商量一下，并且試著想一想怎樣記憶才能更加深刻。有的小組利用幻燈片制作，如某個機器壞了，幻燈片上就會呈現出break down，表示出故障，機器壞了；如果幻燈片上出現了火災突然爆發的情景，隨后就會出現break out這樣的詞匯。詞匯量的積累應該放到具體的語境中才是最好的掌握方法。

4.營建活動教學的和諧性：趣味生成，延伸拓展

和諧的教學活動是新課程改革的方向，雖然一直在強調和諧的師生關系、和諧的課堂生成模式，但是收效甚微，而通過活動教學，有助于教學和諧性的生成，課堂教學最終趣味生成，實現延伸拓展。高中階段的英語，如果教師僅僅將課本上的知識點講授一遍，顯然是不夠的，教師可以通過引導學生課外拓展來完善、豐富課堂中的活動教學。

針對英語課外閱讀，很多學生都不愿意在課外去完成這項任務。我通過不定期開展英語課外閱讀交流活動課的方式，引導學生在課外閱讀，并在活動中提高英語閱讀水平。例如曾經在英語閱讀課上帶領學生一起閱讀課外的語篇，在一起品讀Book and Life這篇課文時，我跟學生提到這篇短文主要講述了閱讀書籍的價值和意義。一開始我就跟學生提到：“Style is to the book what smile is to the look.”（書的風格就像臉的笑容），通過學生的品讀，為了達到美讀的效果，我跟學生一起賞析這篇文章的內涵，記得曾經有位偉人說過：“Books are the ladder of human progress.”（書籍是人類進步的階梯），學生通過語篇閱讀得到了領悟，如文中提到：“Many of those who have had，as we say，all this world can give，have yet told us they much of their purest happiness to books.”（許多人恰如常人所言，人生了無缺憾，然而他們卻告訴我們，他們真正的快樂主要來自于書籍）通過這樣的內涵把握，對學生也有了一個育人的啟示，在他們的心靈深處播種了一顆讀書的種子，讓他們知道沉下心來讀書會有很多收獲。

總而言之，英語活動課對于學生提升英語認知水平有極大的幫助，通過活動課，教師與學生之間的距離更近了。此外，教師在活動課中要適當引導學生開展合作，教師的評價對活動課的有序開展有很重要的作用。

（作者單位：海門市四甲中學，江蘇 海門，226141）