淺談校長處事的智慧

蘇霍姆林斯基說過，校長不能陷入事務的漩渦，也不能用官腔官調的行政命令來領導。作為一校之長，如何處理日常事務？怎樣做到又好又快地做事？這就需要校長具有一定的處事智慧。

一、校長要具有先進的教育思想——處事的思想

校長的教育思想是在對事業的執著追求中產生的，是對教育工作不斷地思索、實踐、升華，再思索、再實踐、再升華。校長要站在時代的高度來思考學校的發展規劃，要善于從學校的日常工作中看出教育的本質，通過理論聯系實踐，把握教育和管理學校的規律，從而提出對教育改革的背景、教學目標、內容、方法、評價、教師隊伍建設、校園文化建設、學校發展規劃等一系列問題，實現觀念的變革，使學校發展與時俱進。

當前，教育要實現科學發展，要有一大批有思想的校長。因此，需要校長迎來送往少一點，潛心研讀多一點；推杯換盞少一點，埋頭苦干多一點；要靜下心來教書，潛下心來育人。在紛繁復雜的信息流面前，校長要以教育家獨有的學識，去捕捉并生成自己獨特的教育思想。一位優秀的校長不但要有自己獨特的教育思想，而且作為學校組織的管理者、引領者，有責任將自己的思想傳遞給每一位教師。只有在事業的發展中保持先進的教育思想，才能引領團隊攀登高峰；只有讓自己的教育思想融入教育管理，才能促進教師去體驗教書育人的幸福與樂趣；只有把全校師生的心凝聚在一起，形成一股強大的教育力量，才能推動學?？茖W發展、和諧發展。反之，如果校長沒有具備先進的教育思想，整天只忙于應付日常事務，學校就沒有明確的發展目標和方向，學校就不能可持續發展。

二、校長要學會彈鋼琴——處事的基本方法

毛澤東同志在《 黨委會的工作方法 》中指出，“黨委的同志必須學好‘彈鋼琴’”。校長也應學會用“彈鋼琴”的方法，從影響學校發展的大局出發，掌握全局，抓住重點，認真分析事情的主要矛盾和次要矛盾，認清事情的本質和輕重緩急，然后從重要的方面、關鍵的地方下手。校長可以根據事情的性質，決定哪些事可以從簡，哪些事該下力氣去辦，哪些事該合并去辦，哪些事該交下屬去辦，哪些事需要急辦，哪些事可以緩辦。另外，處事既要抓住重點，又要掌握點面結合的藝術。對于重點的事，要統籌兼顧，但是不能面面俱到，四面出擊，使工作不深入。對于管理點要抓深抓實，選點要分層次，要有代表性。管理重點多了就失去了重點。點面要有機結合，面要輔佐點，點要主導面。

同時，校長要多學習，多讀書。不斷用優秀文化成果充實和提高自己，善于觀察和思考，掌握創造性思維的方法。

三、校長要學會協調——處事的重要內容

校長要管理好學校，必須不斷增強協調意識，提高協調能力。校長的協調表現在對內和對外兩種關系上。對內包括對班子成員、教師、學生的協調。俄國教育家烏申斯基說過，如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。所以作為校長，應該了解師生情況，校內管理的人、財、物等情況，理解師生需求，才能制定出各項強有力的措施。作為學校靈魂的校長，要從生活、工作中關心自己的每一個部下，讓他們時時感受到組織的溫暖。這樣才能充分調動教師的積極性，發揮班子成員的團隊作用，形成合力。對于管理中出現的各種矛盾，校長要盡力化解，校長要與教師多溝通、多談心、多進行換位思考，用寬闊的胸襟去化解矛盾。學校還要圍繞教育教學這一主要環節，充分發揮人的能量，發揮每個人的主動性、創造性，培養群體意識，增強內聚力，減少內耗。建立責任制和考核制，獎罰得體。

對外協調，主要是對外部環境的協調，包括對上級部門、社會各組織、學生家長的協調?，F代學校提倡開門辦學，學校也是一個小社會，學校不是“世外桃源”。因此，學校工作的開展離不開黨和政府以及上級主管部門的支持，校長除貫徹執行教育方針及各級教育行政部門的有關指示外，還應多層次、多渠道地向各級教育行政部門匯報情況，請求給予辦學資源的支持，以改善辦學條件。另外，校長還必須調動各方面的積極因素，動員整個社會的力量集資辦學，采取多形式、多途徑的方法來改善辦學條件。維護學校的治安秩序，讓師生有一個安定的教學環境，離不開公、檢、法、司等部門的保駕護航。學校要與家長共同教育，形成良好的家校聯系，增強教育效果。因此，校長對外聯系的工作也是學校管理工作中的不可缺少的一個環節。

《 中小學校長專業標準 》中“協調公共關系”規定：“校長負有協調學校公共關系的責任，建立學校與政府部門、學生家庭、其他學校及機構的合作關系，為社區提供必要的人力與物力資源的支持，也為教師和學生的發展獲取機會與資源，創設學校發展的良好社會環境。校長應當指導和幫助教師與學生家長及其他部門的溝通協調，鼓勵教師和學生積極為社區服務，參與其他學校及機構的合作活動，不斷擴大學校的影響力。”所以，從一定意義上來講，校長必須善于“處事”——善于在錯綜復雜的社會關系中理順自我和學校、自我與外界方方面面的關系，努力成為學校內外關系的成功協調者。在工作中，校長不但要處理好學校內部各部門、各方面的關系，而且要處理好學校內部與外部環境的關系，處理好學校與家庭、與社會的關系。工作時間外要廣交朋友，開闊辦學視野，協調好學校內外的各種關系，充分調動和利用一切有利的因素，形成集體的合力，使學校不斷進步。

四、校長要學會分工合作——處事的形式

校長權限過分集中、事必躬親是管理忙亂、混亂的主要原因。因此，校長要學會分工授權。校長要以人為本，本著“用人不疑，疑人不用”的原則，明確班子成員的分工，做到分工明確、各管一面、各司其職、各負其責，實現事事有人管，進而形成各項工作齊抓共管的良好局面。校長對于處理基層的事，要征求、尊重基層干部的意見。對于下屬的請示，要在征求下屬意見的基礎上做決定。只有這樣，學校的各級組織機構才能有理、有利、有節地運轉，才能充分地調動起每一名中層干部的積極性，實現工作的優質高效。校長還要善于激發教職工的工作熱情，民主管理，民主教學，創建教師、領導成長的平臺，讓教師、學生和學校一起共同成長，以獲得最大領導的效益。

五、校長要做好自身定位——處事的關鍵

武宏偉在《 中國教育報 》上發表的文章《 莫把校長當官做 》中談到，校長要做好自身角色定位，校長應是教育教學理論和實踐的領航員、躬行者，做學校思想的引領者。而“莫把校長當官做”就是說校長要樹立服務意識，為師生、學校的發展全心全意地服務。

人們常說，一個好校長就是一所好學校。校長是學校的一個靈魂、一面鏡子、一種旗幟，在學校發展中起引領者的作用，在德育工作中起組織者的作用，在教學質量中起掌控者的作用，在師生員工中起服務者的作用，在校園文化中起創造者的作用。所以，校長在學校中扮演著核心角色。但是另一方面，我認為校長首先是一位教師，要公平公正地待人，要“從群眾中來，到群眾中去”，深入一線用心教學。當師生取得成績時，校長應當表示祝賀；當他們失敗時，校長要及時安慰與鼓勵。只有校長去掉了“官”字，他才能體會到教師的艱辛，才能理解學生成長的不易，服務師生，將學校的一切力量擰成一股繩，形成一股合力，進而拉動學校向著理想的目標前進。現在不少校長成了“走讀”校長，用電話遙控指揮，教師問其去向，說去開會或辦事就可以了。還有不少的校長，當上了校長之后，就遠離教學一線；還有的教師當上了校長，就大搞一言堂，以校為家，大擺家長作風等，這純粹是官僚作風在作怪，這不能不說是教育的怪象。

綜上所述，要把校長從文山會海、檢查督導、來人接待等事務纏身的困境中擺脫出來，根本在于擺正自己的位置，以人為本，分工合作。協調好學校內外的各種關系，充分調動和利用一切有利的因素，以形成集體的合力，才能使學校不斷進步，才能創辦令人民滿意的教育。

（作者單位：陸川縣珊羅鎮長納小學，廣西 陸川，537722）