影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的因素與對(duì)策

一、影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的因素

1.校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員能力“摻水”，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

“不跑不送，原地不動(dòng)；又跑又送，提拔重用”“會(huì)干的不如會(huì)說的，會(huì)說的不如會(huì)跑的”，從這些民間順口溜中可以聽出，老百姓對(duì)于用人不正之風(fēng)的痛恨與無奈。同樣，教育這片神圣的土地也有人依靠“又跑又送”爬上領(lǐng)導(dǎo)層的現(xiàn)象。在本來師資力量就不夠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，一線的教育教學(xué)想靠指手畫腳、擺官僚主義來提高質(zhì)量，必定是吃不消也行不通的，只會(huì)在教師隊(duì)伍中增加埋怨聲，給學(xué)校的教育教學(xué)工作制造更多的障礙。

2.執(zhí)教人員攬功思想畸形，卸責(zé)思想嚴(yán)重

有一部分學(xué)校和教師受“巧婦難為無米之炊”思想的影響，不顧情面，想方設(shè)法去挖兄弟學(xué)校的“墻角”，把所謂的“尖子生”拉到自己的學(xué)校；不顧他人感受，挖空心思去拆同事的“木橋”，把本校其他班的“優(yōu)秀學(xué)生”勸到自己的班級(jí)。他們以為這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。另外，在推卸責(zé)任方面，這些執(zhí)行者早就想好了應(yīng)對(duì)之策：質(zhì)量好了就竊喜吹擂，質(zhì)量上不去，就把責(zé)任推卸成“尖子生全被其他學(xué)校或班級(jí)勸走，落后是理所當(dāng)然的”。這樣的現(xiàn)象在教育教學(xué)中形成了一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分教師習(xí)慣不工作，不搞教研。

3.評(píng)價(jià)制度不合理

無績無效無責(zé)任感，干多干少無所謂。不少學(xué)校在福利和績效工資的分配方案上也是“大鍋飯”制，沒有體現(xiàn)多勞多得、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則。毋庸置疑，這種思想嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展。形成人才被扼殺、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生整體素質(zhì)下降的局面。終身“鐵飯碗”制度導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生了混日子、等待退休的思想。

4.缺乏對(duì)學(xué)校的監(jiān)控和管理

很多地方的教育主管部門大都把學(xué)校所有的事務(wù)交由各校的校長全權(quán)負(fù)責(zé)，當(dāng)然，很多學(xué)校的校長把本校的各項(xiàng)事務(wù)處理得合理合法，井井有條，而且效果突出，深受師生、家長和社會(huì)的愛戴和贊譽(yù)。但是也有部分學(xué)校，因?yàn)榈谝话咽值哪芰η啡钡葐栴}，學(xué)校的事務(wù)被處理得一團(tuán)糟，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

5.教師專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，各科教師搭配不均衡

“小學(xué)看小考，初中看中考”，這是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的普遍認(rèn)識(shí)和最終評(píng)價(jià)。小考的兩門科目有一門科目考砸了，小考的質(zhì)量肯定也會(huì)被否定；中考如果六門科目中有一門考差了，那該校的中考成績整體也會(huì)受影響。因此，學(xué)校的教師構(gòu)成與調(diào)配關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的成敗，而現(xiàn)在不少學(xué)校各科教師的搭配是不均衡的。

6.教師日常的猜疑與不滿

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，利益分配的不公，關(guān)系處理的不當(dāng)，工作安排的不合理，任務(wù)布置的不均，這些都有可能讓教師產(chǎn)生消極的情緒。

7.公私時(shí)間分配不合理，辦公時(shí)間不保障

一些教師不能正確處理公事與私事之間的關(guān)系，經(jīng)常利用上課時(shí)間或上班的時(shí)間玩游戲、看電影、做家務(wù)活，諸如照看小孩、洗碗刷鍋、喂豬喂狗、織衣納鞋等，這也是阻礙教學(xué)發(fā)展的因素之一。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策與措施

1.嚴(yán)格選拔與任用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

教育主管部門及學(xué)校行政機(jī)構(gòu)在選拔任用學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格認(rèn)真，實(shí)事求是地從思想品德、能力水平、工作態(tài)度等方面考察擬任對(duì)象，逐級(jí)提拔任用，新領(lǐng)導(dǎo)成員應(yīng)該著重從一線的優(yōu)秀班主任中進(jìn)行選拔。因?yàn)樵趯W(xué)校里，班主任相對(duì)而言是最了解學(xué)生思想和教師想法的人。如果連班主任都沒當(dāng)或當(dāng)不好，請問如何管理全校的師生？對(duì)于那些已經(jīng)在任的“摻水領(lǐng)導(dǎo)”，應(yīng)調(diào)換分管的工作或另行安排。

2.嚴(yán)格控制區(qū)域招生

嚴(yán)格按照各地劃分的招生區(qū)域進(jìn)行招生，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校生源的可比性。杜絕一切“搶”優(yōu)秀學(xué)生、“挖”優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班的數(shù)量。培養(yǎng)教師公平競爭的道德意識(shí)，利用正確的方法和手段提高自己的教育教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量的好壞，應(yīng)多從自身去查找原因，尋找突破口，通過科研、學(xué)習(xí)來提升和武裝自己。

3.嚴(yán)格執(zhí)行“績效”工資改革制度

學(xué)校應(yīng)該營造一種緊張嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種落后就被淘汰的教育模式，讓“混世者”無處藏身，讓有能力者大顯身手。雖然職業(yè)道德要求一線教師必須有能力、有道德、有奉獻(xiàn)精神，才能承擔(dān)教育教學(xué)的重任，才能為培養(yǎng)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，可是，人是有欲望的動(dòng)物，懶惰也是人類最原始的本性。因此，如果干多干少一個(gè)樣，有功無功也相同，那么大家逐漸就會(huì)趨向“不干”和“無功”。

4.應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校的監(jiān)督和管理

如果說觀念是行為的先導(dǎo)，那么監(jiān)督就是權(quán)威的維護(hù)，是尊重的真正體現(xiàn)。著名學(xué)者、管理科學(xué)家朱則榮特別強(qiáng)調(diào)，管理就是使工作標(biāo)準(zhǔn)化，使管理過程自動(dòng)化，因而管理的作用只有一個(gè)，那就是防止失誤的發(fā)生。因此，學(xué)校如果缺少監(jiān)督和管理，那就等于得不到應(yīng)有的尊重，失誤也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。

5.科學(xué)合理地調(diào)配教師，讓學(xué)生得以全面發(fā)展

任何學(xué)校都不能因?yàn)闆]有英語教師就叫物理教師來替代，也不能因?yàn)闆]有語文教師而叫數(shù)學(xué)教師全包攬，因?yàn)椴煌慕處煻加袑儆谧约旱牟煌亻L與專業(yè)知識(shí)。有人曾調(diào)侃，專業(yè)教師會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而業(yè)余教師只是按自己的方式去做；專業(yè)教師的成功是理所當(dāng)然的，業(yè)余教師的成功大多是歪打正著；專業(yè)教師會(huì)按計(jì)劃行事，業(yè)余教師大多會(huì)得過且過。因此，不能因?yàn)槿狈處熅碗S意調(diào)課安排其他教師去頂課任教。

6.集體辦公，增強(qiáng)凝聚力，消除各種猜疑和抵觸情緒

心理學(xué)上有調(diào)查得出，60%的成人對(duì)話都是為了談?wù)摬辉趫龅哪硞€(gè)人，而且大多數(shù)情況下都會(huì)對(duì)此人進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)人不自信或不能肯定自己時(shí)，就會(huì)通過詆毀他人來肯定自己。很多學(xué)校由于條件的限制或思路的偏差，把教師的辦公室分成校長室、副校長室、主任室、團(tuán)委室及各個(gè)教研組辦公室。這就容易造成教師之間以及領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的相互猜疑與矛盾，非常不利于學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校必須堅(jiān)持財(cái)務(wù)公開原則，教育教學(xué)工作的安排也應(yīng)根據(jù)每位教師的專業(yè)特長進(jìn)行安排，及時(shí)消除各種猜疑、不滿和抵觸的情緒。

7.規(guī)范上班制度，保障辦公時(shí)間

充足的時(shí)間是保障做好事情的首要條件。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)，甚至新課的導(dǎo)入與小結(jié)，都應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真的思考和安排，這就必須在時(shí)間上做出充分的保障，避免在上課過程中出現(xiàn)盲目性與隨機(jī)性。否則學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響，教學(xué)效果可想而知。所以，學(xué)校必須保障上班時(shí)間，讓教師把全部的精力都用在教育教學(xué)上，以保證教育教學(xué)質(zhì)量的可靠性。

現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是高科技、高技術(shù)日新月異的鼎盛時(shí)期。一年樹谷，十年樹木，百年樹人。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，全面提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校自身發(fā)展的要求，更是華夏子孫強(qiáng)國富民愿望得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。

（作者單位：鳳山縣喬音初級(jí)中學(xué)，廣西 鳳山，547608）