讓經典閱讀促進小學生良好品行的養成

中華文化經典是中華文化精神價值的載體。如《 圣經 》之于西方文明，《 古蘭經 》之于伊斯蘭教，無論在世俗生活或神圣領域，經典的功用都是無可厚非的。[1] 誦讀經典不僅是營造良好道德環境的需要，而且也是人才培養的根基。兒童讀經典，是從娃娃開始的文化傳承，也是從搖籃開始的道德教育。而良好品行的養成是一個由他律到自律，并逐步走向無律的過程，是一個緩慢的系統工程。作為一名語文教師，筆者在實踐研究的過程中，注重經典閱讀與小學生習慣養成的聯系，獨辟蹊徑，引導小學生在經典閱讀中受到熏陶和感染，對小學生進行修身、養性、知書、達理的啟蒙和禮義、廉恥、孝悌、誠信的啟蒙，以期通過研究促進小學生良好品行的養成，使每一個學生都擁有終身享受不盡的“道德資本”。

1.經典閱讀與愛國主義教育相結合

著名教育家葉圣陶指出，如果到中學仍不接觸傳統經典，將來數典忘祖簡直是毫無疑義的。[2] 在閱讀經典的過程中進行愛國主義教育，是值得考慮的路徑。

“少年強則國強，少年智則國智”“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，要走向中華民族的偉大復興，需要在學生的內心深處播下愛國的種子。選取適量的愛國詩篇，引導學生誦讀，通過誦讀，讓學生聽到高亢激越的邊塞戰歌，感受將士戍邊衛國、視死如歸的勇氣和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷；在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中感受文天祥的錚錚鐵骨；在“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”中讀懂林則徐的浩然正氣；在“四百萬人同一哭，去年今日割臺灣”中懂得國家若是貧窮、落后，就要受到外國列強的欺侮；在“窮則獨善其身，達則兼濟天下”中體會孟子兼善天下的宏愿。

2.經典閱讀與道德踐行相結合

在古代，個體品格和素質的培養都要依賴于經典：讀《 詩 》能使人溫柔敦厚，讀《 書 》教人疏通知遠，讀《 樂 》讓人廣博易良，學《 易 》可使人潔凈精微，而學《 禮 》則教人規矩，使人恭儉莊敬。[3] 在閱讀經典過程中，提高學生的修養，并且敦促學生身體力行，在經典誦讀中立志、勤學，熱愛自然，熱愛生活，學會交往，養成謙遜、感恩、豁達、誠信的道德品格。

將經典閱讀與學生道德踐行相結合，可選取貼近學生生活實際的經典詩歌和文章，引導學生開展誦讀和講故事比賽。同時，結合歷史上、現實中的鮮活事例，對學生進行行為引導。例如在“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”中，體會大自然的可愛，生活的美好，鼓勵學生走進大自然，與自然和諧相處；在“將相本無種，男兒當自強”中，體會岳飛精忠報國，祖狄聞雞起舞的雄心壯志，意識到好男兒應當從小立志，具備發奮自強的品格；從“己欲立而立人，己欲達而達人”中，學會做人要將心比心，推己及人；從“人而無信，不知其可也”中，感悟守信用是做人的基本準則；在“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”中，認識到壞事再小也不能做，好事再小也要去做。對班上的好人好事，要“大張旗鼓”地表揚，讓每一個善念、每一個善舉都得到正向的鼓勵，成為學生的“正能量”。同時，結合“學雷鋒”活動，讓班上的榜樣“小雷鋒”走進學生幼小的心田，使其受到潛移默化的影響。

3.經典閱讀與心理健康教育相結合

我校在“生命教育，幸福發展”的辦學理念、“好習慣好品德伴我幸福成長”的德育工作原則指導下，為更好地促進現代小學生身心健康發展，結合學校的實際情況——很大一部分學生來自貧困家庭，有的是進城務工人員隨遷子女，有的是三峽移民的子女，其中還有許多是留守兒童，全面推進素質教育。家庭的困境使學生在心理上表現出早熟、自私、自卑、嫉妒等問題，在行為上表現出學習無動力、成績下滑嚴重等現象。針對學生心理方面的問題，將經典閱讀貫穿到心理健康教育的過程中，教育學生有些東西無法選擇，如低微的門第、丑陋的相貌、不幸的遭遇。但是有些東西則人人都可以選擇，如自尊、自信、毅力、勇氣。引導學生讀名人傳記，讀逆境成才的成功案例，通過閱讀，從他人的身上汲取力量和信心。“……我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃”，少年李賀的故事非常具有啟迪意義——少年時期正該壯志凌云，努力奮斗，怎能因眼前的困境而一蹶不振呢？

多元的經典閱讀生動活潑、針對性強，給學生創造了“敞開心扉—參與體驗—改變自我”的機會，促進了其身心健康發展。

4.經典閱讀與學校常規教育相結合

針對目前不少學生存在著行為習慣需要規范的實際狀況，與相關的誦讀內容聯系起來，對學生進行良好行為規范訓練、文明禮儀訓練、良好學習習慣訓練，并把它作為每周的訓練主題，整改一條，鞏固一條，再訓練一條，以鞏固更多。通過反復抓、抓反復，真正實現學生由錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。例如，用“冠必正，紐必結，步從容，立端正，衣貴潔，不貴華”規范學生的儀容儀表，培育其高雅健康的行為習慣；用“人學始知道，不學非自然”讓學生懂得學習的重要；用“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美”培養學生文明禮儀的習慣。

通過經典誦讀，親近先賢，那字字珠璣的文字便如細密無聲的春雨滋潤著學生的心田。情由心生，喚起了感情的共鳴，哪里還用得著枯燥的說教？讓經典真正成為滋養學生生命的“維生素”吧！

【注：本文系全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“學生自主能力培養研究”之子課題“在學科教學中培養小學生自學能力的研究”（編號：DIA110281）的研究成果。】

（作者單位：重慶市北碚區華光小學，重慶 北碚，400700）

參考文獻：

[1]龔鵬程.國學入門[M].北京：北京大學出版社，2007.

[2]葉圣陶.讀經與讀外國語[M].葉圣陶教育文集（2）.北京：人民教育出版社，1994.

[3]許歡.兒童傳統經典閱讀推廣研究[J].圖書與情報，2011（2）.