高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展探究

摘 要：輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展都有重要意義，它有助于輔導(dǎo)員明確方向、穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍、保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作活力與激情。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃中存在著工作定位不準(zhǔn)、責(zé)任重待遇低、專業(yè)背景駁雜等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，可以從發(fā)展輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)，健全職業(yè)化培訓(xùn)體系，明確崗位職責(zé)，構(gòu)建合理考評(píng)機(jī)制，督促輔導(dǎo)員自身進(jìn)行生涯規(guī)劃等方面予以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員； 職業(yè)規(guī)劃； 職業(yè)發(fā)展； 策略

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-164-002

一、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.輔導(dǎo)員的職業(yè)界定模糊，工作定位不準(zhǔn)

教育部24號(hào)令明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作范圍和職責(zé)，主要崗位職責(zé)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著班級(jí)、宿舍、社團(tuán)、安全、心理、黨建、獎(jiǎng)懲、就業(yè)等與學(xué)生相關(guān)的一切工作，工作上與教務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、保衛(wèi)等部門都有交集，都存在著交叉管理。輔導(dǎo)員沒(méi)有嚴(yán)格作息時(shí)間，只要學(xué)生在校，輔導(dǎo)員時(shí)刻處于待命狀態(tài)，不管是周末還是深夜，只要一接到關(guān)于學(xué)生方面的電話，馬上開(kāi)始上班。這進(jìn)一步說(shuō)明輔導(dǎo)員工作之辛苦，工作時(shí)間之長(zhǎng)，工作壓力和強(qiáng)度之大。繁雜的事務(wù)性工作使得輔導(dǎo)員不得不將大部分時(shí)間和精力投入其中，根本無(wú)暇顧及其他。既無(wú)法全心全意地投入到對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中，亦無(wú)暇對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

2.輔導(dǎo)員工作責(zé)任沉重，待遇偏低

一方面，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他們要關(guān)心學(xué)生的一切，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，因此，每當(dāng)學(xué)校面臨維穩(wěn)任務(wù)時(shí)，輔導(dǎo)員除日常事務(wù)外，就要沖在前面，確保自己所帶的學(xué)生不出現(xiàn)任何紕漏和意外，這給輔導(dǎo)員帶來(lái)了極大的心理壓力，容易引發(fā)職業(yè)倦怠。另一方面，輔導(dǎo)員無(wú)論是薪資待遇還是受尊敬受重視程度都不是很高，并且進(jìn)行崗位交換、向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少，在職級(jí)評(píng)定上亦有諸多限制。輔導(dǎo)員大多數(shù)采取聘用制，屬于人事代理或人才派遣，這種以合同維系的用人制度，使輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展面臨的不確定性、風(fēng)險(xiǎn)性增加。致使不少人工作并不定心，只是將輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)成中轉(zhuǎn)站，一有機(jī)會(huì)就立即轉(zhuǎn)到其他崗位。過(guò)于頻繁的人員流動(dòng)，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍背景駁雜，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員的教育背景多種多樣，來(lái)自于各個(gè)不同專業(yè)，文科、理科、工科兼而有之。每個(gè)人都有不同的專業(yè)特長(zhǎng)，如何將自身專業(yè)特長(zhǎng)與輔導(dǎo)員發(fā)展方向結(jié)合起來(lái)，是輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃需要解決的一個(gè)大問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員在入職以前雖有崗前培訓(xùn)，但由于時(shí)間短、受訓(xùn)人員多，缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性。并且有很多學(xué)校的培訓(xùn)只是流于形式，缺乏實(shí)效。輔導(dǎo)員入職以后忙于各種學(xué)生工作，也很少有機(jī)會(huì)再參加系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，只能依靠自己業(yè)余自修來(lái)提升自己。導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)于自身的發(fā)展方向缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯亦不知從何開(kāi)始規(guī)劃。

二、進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，可以轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而堅(jiān)定輔導(dǎo)員的職業(yè)信念；可以幫助輔導(dǎo)員了解和解決職業(yè)生涯發(fā)展中存在的問(wèn)題，從而為輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。除此以外，可以提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，拓寬輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展通道，明確未來(lái)的發(fā)展方向。

1.有助于輔導(dǎo)員明確方向，完善自我

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合環(huán)境要求，對(duì)自己的職業(yè)路徑和職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案[1]。對(duì)于年輕輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要對(duì)自身的個(gè)性特質(zhì)、能力素質(zhì)以及潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全方位的了解。這樣的了解有助于輔導(dǎo)員肯定自身價(jià)值，并致力于其持續(xù)增值；有助于他們經(jīng)常性地對(duì)比分析自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，據(jù)此制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足。在明確個(gè)人職業(yè)路徑和職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

2.有利于提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃旨在強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展路徑，促進(jìn)其職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。由于目前輔導(dǎo)員地位不高、職業(yè)前景不明朗，很多人并未將輔導(dǎo)員職業(yè)作為終身事業(yè)，只是將其當(dāng)成“臨時(shí)崗”、“中轉(zhuǎn)站”，一有機(jī)會(huì)就立即轉(zhuǎn)到其他崗位。開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)發(fā)揮輔導(dǎo)員個(gè)人的積極性，同時(shí)借助組織的力量，可以使輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和全面的提升，既能促使人們將輔導(dǎo)員作為一生的職業(yè)，也在無(wú)形中提升了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)地位。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提升以及職業(yè)地位的提高，都毫無(wú)疑問(wèn)地有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

3.有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍保持工作活力與激情

輔導(dǎo)員工作具有周期性與重復(fù)性，學(xué)生走了一批又一批，但輔導(dǎo)員還是日復(fù)一日年復(fù)一年做著同樣的工作，并且學(xué)生事務(wù)繁雜且責(zé)任重大，這使得輔導(dǎo)員極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，可以激發(fā)輔導(dǎo)員個(gè)體的潛力，讓其掌握自身職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)比分析自身優(yōu)劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，朝著自己設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，能極大地體驗(yàn)到個(gè)人發(fā)展愿望實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的成就感。同時(shí)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠使輔導(dǎo)員更加清晰地看到自身職業(yè)的發(fā)展前景，工作更有奔頭，從而消除職業(yè)倦怠，保持工作激情與活力。

三、進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從三個(gè)方面入手——社會(huì)、高校、個(gè)人。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，主要是指國(guó)家的政策導(dǎo)向。政府應(yīng)制定一定的政策來(lái)對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)；從高校層面來(lái)說(shuō)，則是指高校要根據(jù)政策來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行適時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)，提供具體發(fā)展措施，幫助制定輔導(dǎo)員職業(yè)生涯方案；從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員個(gè)人根據(jù)自身個(gè)性、能力、素質(zhì)等進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)選擇。具體而言，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.大力發(fā)展高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)，搭建交流平臺(tái)

發(fā)展高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)，搭建開(kāi)展工作研究和業(yè)內(nèi)交流活動(dòng)的官方平臺(tái)，從而以專門的組織機(jī)構(gòu)推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升工作的開(kāi)展進(jìn)程；要進(jìn)一步擴(kuò)大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修組織的數(shù)量和規(guī)模，使其在我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證與業(yè)內(nèi)崗位流動(dòng)等方面發(fā)揮更大作用，成為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的主標(biāo)準(zhǔn)和總渠道；要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)和培訓(xùn)研修組織的組織優(yōu)勢(shì)和話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，從宏觀層面增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的操作性和可行性。

2.健全輔導(dǎo)員職業(yè)化培訓(xùn)系統(tǒng)

專業(yè)知識(shí)能力作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力中的基礎(chǔ)組成部分，具有專門習(xí)得性，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)能力并非擔(dān)任輔導(dǎo)員后即可自動(dòng)獲得，而是必須經(jīng)過(guò)專門的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶才能獲得。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員職業(yè)化培訓(xùn)納入學(xué)校整體師資培訓(xùn)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)要求、經(jīng)費(fèi)安排等細(xì)則。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，以幫助他們明確自己的職業(yè)發(fā)展道路、積累職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、勝任日常兼課需求等。系統(tǒng)的職業(yè)化培訓(xùn)，有利于輔導(dǎo)員對(duì)自我和工作形成理性認(rèn)知，可以幫助他們調(diào)整工作思路，使其工作能更適合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。

3.明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，提高輔導(dǎo)員待遇

輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中崗位職責(zé)不清晰，與教務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、保衛(wèi)等部門都存在著交叉管理。因此，必須理順輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)范圍，明確事務(wù)性工作的程序和要求，把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，留出更多的時(shí)間和精力去做好大學(xué)生的思想政治教育工作，不斷朝職業(yè)化、專業(yè)化目標(biāo)發(fā)展。輔導(dǎo)員工作錯(cuò)綜復(fù)雜，任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)、壓力大，而待遇和受重視程度卻并不高。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提到，“高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，將輔導(dǎo)員、班主任的崗位津貼等納入學(xué)校內(nèi)部分配系統(tǒng)籌考慮，確保輔導(dǎo)員、班主任的實(shí)際收入與本校專任教師的平均收入水平相當(dāng)”。[2]提高輔導(dǎo)員待遇，是學(xué)校重視輔導(dǎo)員發(fā)展的一種體現(xiàn)，有利于提高輔導(dǎo)員的工作積極性，保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。可根據(jù)輔導(dǎo)員的工作時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度給予相應(yīng)的補(bǔ)助，使輔導(dǎo)員的高工作投入與薪酬回報(bào)對(duì)等。

4.構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制

解決好專業(yè)技術(shù)職務(wù)和晉升的問(wèn)題，是輔導(dǎo)員工作職業(yè)化發(fā)展的根本。考慮到輔導(dǎo)員工作具有特殊性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極制定完善一套與輔導(dǎo)員工作相適應(yīng)的輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任體系，根據(jù)工作表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行單獨(dú)考核，落實(shí)單獨(dú)的思想政治教育職稱序列，并與教師職稱序列相銜接。在職稱評(píng)定時(shí)，學(xué)校可以革新觀念，把日常思想政治教育工作課時(shí)化，比如每周定期召開(kāi)的班會(huì)，可按思想政治類公共課來(lái)計(jì)算課時(shí)，班集體活動(dòng)可按實(shí)訓(xùn)課來(lái)計(jì)算課時(shí)，深入學(xué)生宿舍可以作為課后輔導(dǎo)課。這樣一來(lái)，可以促使輔導(dǎo)員更精心地準(zhǔn)備和組織班會(huì)及活動(dòng)，同時(shí)也可解決輔導(dǎo)員職稱評(píng)定教學(xué)工作量問(wèn)題。這些激勵(lì)機(jī)制可以使輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展有盼頭，有利于輔導(dǎo)員安心于本職工作。

5.輔導(dǎo)員要做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)良好的制度環(huán)境，更離不開(kāi)輔導(dǎo)員自身的努力。在良好的制度環(huán)境保障下，輔導(dǎo)員要積極主動(dòng)地提升自我意識(shí)，深入了解自己的能力、興趣愛(ài)好以及價(jià)值取向等，把握自身優(yōu)勢(shì)與不足。同時(shí)要在日常工作和生活中，注重加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、工作要求等知識(shí)的學(xué)習(xí)，各級(jí)組織頒布的關(guān)于輔導(dǎo)員文件精神的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，幫助自己做好職業(yè)目標(biāo)定位。只有善于挑戰(zhàn)、善于自我激勵(lì)與調(diào)節(jié)，并不斷地努力創(chuàng)造自我，輔導(dǎo)員才能逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國(guó)希，劉承功，陳郭華.《如何認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》，載《思想理論教育導(dǎo)刊》2009年第6期119頁(yè)

[2]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_512/201006/88984.html，教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)