淺談微生物教學中學生學習、創新和協作意識的培養

摘 要：隨著我國人均生活水平的提高以及對教育事業的重視程度提高，人們對教育事業提出了越來越高的要求。教育事業是我國經濟建設發展中一支強有力的隊伍，也是促進我國經濟發展必不可少的重要組成部分。近年來，隨著教育事業的發展，對教學改革逐漸有更新層次的認知。下面就一起跟隨本文對微生物教學中學生學習、創新和協作意識的培養進行一個簡單的分析與討論。

關鍵詞：微生物； 教學； 培養

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-124-002

近幾年來，隨著人類的發展，微生物學科的教學在我國逐漸發展起來。微生物是人類用肉眼無法觀察到的一種微小生物群體，包括有：細菌、真菌、海澡、病毒等。而微物又是一種無細胞的生物體，它們的生存完全依賴于活性細胞的供給。因此，對微生物的研究主要是為了改善人類的生活環境及生命體質。

一、培養學生學習、創新和協作意識的重要性

對于學生的教育來說，培養其自主學習、創新和協作意識是十分重要的。首先，當今的社會是競爭與協作并存的社會，而自主學習是學生提高社會競爭能力的重要途徑。同時，當下社會發展中各行業越來越注重團隊的協作精神，因此培養學生協作意識對學生今后在社會中的發展奠定了堅實的基礎。其次，社會發展中要求人類要有不斷的創新意識，要在原有知識基礎上創造出更多有價值的東西來，因此，在校期間就要不斷培養學生對事物的創新能力，以提高學生今后社會發展中的競爭能力。

二、微生物教學中學習意識的培養

在學生學習過程中，學習意識的培養對學生今后的發展及學習具有著十分重要的作用。但就目前學校教育來看，應試教育以及強迫式的教學方式使許多學生對學習失去興趣，甚至對學習產生逆反心理。產生這些問題的主要因素在于教育體制的不完善以及教學中主導位置不明確所造成的。因此，在微生物教學中必須打破傳統的教學方式及理念，采用符合學生自身發展的方式方法進行教學事業的開展。

1.明確教學主體

微生物是一門科學性要求較為嚴謹的學科，并且在教學中主要是引導學生自主思考的學科。因此，老師首先要改變傳統教學中根深蒂固的教學主導地位，而將教學主導位置完全交由學生掌控，使學生能夠在教學中充分享受到學習主動權。另外，老師在教學中要改變以往填鴨式和強迫式的教學方式，而更多的是給予學生自主理解及分析教學內容的時間。只有這樣，才能促進學生自主學習的能力以及提高學生對學習的興趣。

2.引導學生展開聯想

在微生物的教學中，激發學生想象力，提升學生邏輯思維能力是十分重要的。因此，老師在教學中除了要培養學生自主學習的能力外，激發學生潛在思維能力是教學任務中最為重要的一點。

例如在江蘇省某職業學校教學中，當老師講到微生物分解時，就可以先讓學生回憶一下家庭中制作饅頭時面粉變成面團后的整個發酵過程。這種方法可以快速的引起學生們對微生物分解的興趣，從而促進學生思維能力的開發。以這種理論與實際相結合的教學方式，可以使學生們在學習中能夠充分感受到學習的重要性，并且有助于學生進行自主的知識性探索。另外，老師在課堂教學中還可以通過提問式的教學方式引導學生對教學內容進行探求。例如在江蘇省某職業學校老師講到微生物多樣化的時候，就首先提問學生微生物在工業、農業、醫學等方面的作用等，以此來引導學生根據問題進行學習，吸引學生課堂學習的注意力，從而提高學生微生物學習成績和自主學習的能力。

3.利用輔助課件加強學生自主學習意識

我國著名的教育學家曾經說過，興趣是學生提高學習主動性乃至提高學習成績最有效的辦法。尤其對于微生物教學來說，是一門要求科學嚴謹性十分高的學科，在教學中難免給學生帶來枯燥乏味的感覺。因此，老師在教學中要改變傳統的死板教學模式，利用現如今的高科技技術及多媒體教學課件，加強學生對微生物的學習興趣，從而達到培養學生學習意識的目的。

例如江蘇省某職業學校微生物教學中，老師就首先將本節課所要講解的內容通過多媒體制作出多張圖片，在課堂教學中讓學生清楚地看到微生物生長及演變的整體過程，使學生課堂注意力完全被多媒體圖片所吸引，并整節課都緊跟老師的節奏，對微生物的生長演變過程進行分析解讀，從而在無形中培養了學生學習意識。

三、微生物教學中創新意識的培養

現行的社會發展體系下，需要的不僅僅是專業性較強的人才，而是多方面發展具有創新意識及能力的多元化人才，因此，在校期間培養學生創新意識是十分必要的。

1.問題法提升學生創新意識

問題是一切學習發展的根源，學生在學習中通過對問題的思考和分析直至尋找出解決問題的方法這一過程中，能夠充分調動學生的創新意識。因此，老師在課堂教學中，要多向學生發問，并要求學生根據問題閱讀或尋找相關的資料信息，找出解決這一問題的答案。需要注意的是，因為學生主體意識的不同以及對事物理解能力的差異，問題的答案會出現多樣化。而微生物與其他學科一樣，在答案中也是沒有一個完全固化的標準的，因此老師要對學生給出的不同答案給予肯定，并認真了解學生在找尋答案過程中的出發點以及整體的思路，使學生在得到肯定的同時感受到創新意識給自身帶來的滿足及優越感，從而提高學生創新的能力。

2.引導學生提出疑問，提高創新能力

微生物學科是一門內容較復雜，相關聯事物較多的學科，學生們在學習中會有許多的問題及疑問，如果得不到解決的話，會使學生今后的學習始終處于一種懵懂之中，從而固化了學生的學習思路。因此，老師要在微生物教學中充當好引導者的角色，并在教學中鼓勵學生積極勇敢地說出自己在學習中的疑問，并提出自己想了解關于微生物的一切相關問題。往往在學生提出問題并得到答案后，學生會在腦海中對答案進行引伸，并得到新的問題疑問，以此重復，使學生的學習思路及思維能力得到最大限度的開發，更有利于培養學生創新意識及能力。

四、微生物教學中協作意識的培養

現今的社會是一個要求團隊協作意識較強的社會，所需要的人才也是具有較強協作意識的人才。同時，微生物的學習中，要求學生動手實驗的機會是十分多的，而無論大小實驗都必須兩人以上的團隊共同協作才可以完成。因此，在校期間培養學生協作意識對學生今后的發展具有著至關重要的作用。

1.在課堂教學中營造出協作氣氛

要想培養學生的協作意識，并使學生清楚地知道協作對自身發展的重要性，首先老師要在課堂教學中努力營造出一個協作的氣氛來。

例如江蘇省某職業學校在進行微生物實驗教學中，就采用了氣氛融入法，也就是說，老師在整堂實驗課教學中，不再是充當老師的角色，而是真正融入到學生之中，與學生一起對微生物實驗進行分析，并且在實驗過程中老師會有意識地向學生提出疑問，并對學生提出的問題用平等的對話方式給予分析、解答，同時鼓勵學生之間進行辯論，從而提高了學生協作意識。

此類教學方法從某種意義上來講，不僅培養了學生協作意識，并且在老師全程參與實驗的過程中，更加深了師生間的關系，有助于老師在今后微生物教學中工作的順利開展。

2.分組合作，增加學生協作意識

在微生物教學中，老師還可以對全班學生進行隨機或任意分組組合，并要求每一個小組成員在學習中負責不同的學習任務，同時定期對每小組進行評比。通過此類方法加強學生團隊協作能力，同時培養了學生良性競爭能力，是一個一舉多得的有效措施。

綜上所述可知，微生物教學中學生學習、創新、協作意識的培養，對學生今后的發展有著至關重要的作用。因此，在教學中要根據學生該階段的特性及微生物教學的特點，制定出最合理有效的教學措施，以此更加促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]朱宏飛.微生物教學中激發學生興趣的幾點探索[J]微生物學通報，2007，34（1）：173-175

[2]蘇婭.淺談微生物教學中學生學習、創新和協作意識的培養[J]讀寫算（教育教學研究），2013，（46）：80-80

[3]陶桂蘭，羅品米.淺談在生物教學中引導學生主動學習[J]讀寫算（教育教學研究），2013，（28）：115-115