也談搭班老師的合作與配合

摘 要：班級作為一個整體，如果把它比作一輛汽車的話，老師就是車輪子。班級的發展離不開老師的組織與引領，搭班老師只有步調一致了，車子才能正常、高速地運行。班級管理中，只有老師懂得合作，配合默契了，才能實現班級的有效管理。

關鍵詞：班級管理； 合作； 配合

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-109-002

《教育——財富蘊藏其中》一書中指出了未來教育的四大支柱，其中之一便是學會共同生活，以便與他人一道參與活動，并在這些活動中進行合作。在當今的學習化社會中，每個人必須學會與他人合作，共同生活及工作。學者卡耐基曾提出一個著名的觀點：在現代社會里，一個人事業上的成功，只有15%是基于他的專業技術，另外的85%要靠人際關系，即與他人相處和合作的品德與能力。所以，合作對于現代人的成功來說，具有非常重要的意義。就教師而言，合作無論對其個人進步還是學校發展，都有重要的促進作用。

教師的合作，是指教師為了提高自己的教育教學水平，通過溝通、對話與交流等方式而聯合起來的協作行動。教師的配合，是有時需要老師勇當綠葉，相互協調映襯，把班級之花襯托得更加美麗。班級作為一個整體，如果把它比作一輛汽車的話，老師就是車輪子，只有步調一致了，車子才能正常、高速地運行，班級管理中，只有老師配合默契了，才能帶動班集體發揮整體的潛能和優勢，朝著正確的方向，朝著正確的目標前進。

一、互相關心，奠定良好情感基礎

多年來，教師一直被人稱為“春蠶”、“蠟燭”、“人梯”，在感動的同時，我們心中都有一份酸楚。教師總是和壓力、奉獻、忍耐這些詞聯系在一起。許多老師身體出現亞健康，許多人產生了職業倦怠。如果教師間再缺少溝通合作，得不到感情傾訴，那只得把壓抑和沉悶帶進課堂、帶進家庭，對己、對幼兒園都是有害無益的。我們不妨樹立“從教而樂”的意識，學會獲取樂趣，學會排解壓力。首先從與同事建立起良好的關系入手。在幼兒園工作的都是女性，都說三個女人一臺戲，一個班通常由兩個老師和一個保育員來全權負責，三個人是一個團隊，只有大家同心合力了，才能演繹出精彩的生活。老師間合作的基礎是在大家彼此了解和信任的基礎上展開的，所以與老師、保育員增進交流是必要的。都是女性，交流的話題自然很多，但在交流中我們要真誠待人，不搬弄是非，要懂得善解人意，多關心同事的生活，體恤她人的行為，在同事需要時能做一個好的傾聽者、知心人，在同事有困難時樂意主動伸出援助之手，盡自己的能力為同事排憂解難。這樣別人才會對你敞開心扉，才能使我們深入了解同事的興趣、愛好、生活習慣、為人處世原則，從而形成老師、保育員之間融洽的關系。久而久之，這種和諧之音必將感染幼兒，彌漫整個班級，為營造班級的和諧增光添彩。

二、共同管理，班級情況達成共識

馬卡連柯曾說過：“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”新課程的綜合化趨勢特別需要教師間的溝通合作。教育好孩子，不是一個老師能擔負得了的，需要班組成員的通力合作，并與家庭形成合力。俗語說：眾人齊心能填海，螞蟻齊心能搬山。在班級管理中，兩個老師都要共同參與。以制定班級計劃和寫學期總結為例，通常老師們會采用分工的方法，一人寫計劃，一人寫總結，但一定要做到分工不分家，即兩個人要事先溝通，就主要要陳述的內容進行綜合，切不可各吹各的調，各干各的事，互相矛盾。平時工作中的月計劃、周計劃、活動計劃、區域計劃也都要兩個老師共同參與分析和制定，以形成一致的看法，達成一致的意見。平時的班級管理工作也要老師意見一致、相互配合，以便在實施過程中提出一致的要求，采取一致的措施。

三、善于溝通，努力保持意見一致

1.主動告知，主動詢問

由于兩個老師是分別帶上午班和下午班的，在兩個時間段會有不同的狀況出現，所以在交接班時，接班老師應主動詢問有無特殊情況，交班老師應當就自己帶班時的特殊情況，如孩子的身體不適、孩子尿褲子了、用餐情況不是很好、常規方面不理想等等情況做交流，使兩個人對不同時間段班內的情況都能了解和掌握，以保持一致的態度對待孩子，以及在與家長溝通時不論聯系哪個老師，老師都是知情者，能及時有效地交流。

2.主動配合，意見一致

教師必須經常溝通，統一認識，統一步調，分工合作，密切配合。配合的有效性是形成教育的合力。教學活動中一人為主，一人為輔，相互配合，就能有效地照顧到全體，照顧到個別；常規教育中注重配合，就能使孩子明確規則，言行一致。反之，不注重配合，老師之間缺少溝通，我行我素，意見不合，教育力量就會抵消。也以常規教育為例，活動中甲老師要求孩子椅子側著放，乙老師要求孩子椅子正著放；同一游戲甲老師要小朋友這樣玩，乙老師又要孩子那樣玩，一個老師一個樣，很容易造成孩子思想混亂，無所適從。

四、經常自勉，做班級管理勤快人

每個老師都是班級管理的責任人，工作中需要共同擔當，不依賴，不推諉。業精于勤，勤快的人總能比別人得到的更多，勤快的人總能更容易被別人接受和尊敬。幼兒教育的特殊性，要求老師在工作中要時時處處做有心人，要充分調動起手、眼、口等感官，做到眼勤，嘴勤，手勤。眼勤是要細觀察，及時捕捉幼兒信息和班級環境信息，關注幼兒各方面的情況，了解班級中各時期需要增減的東西。嘴勤就是要多詢問，多溝通。手勤是要想到什么就要去做，不拖拉。勤能補拙，勤于調動自己的老師，不僅能提高自身的管理能力，同時也會把朝氣和活力帶給周圍的人，帶給別人正能量。

五、挖掘特長，形成人員優勢互補

在教師分班搭配上，幼兒園領導常常會有以下幾種分配情況：一是新老教師搭配，也就是老教師帶新教師。二是互補型的兩位老師搭配，如某些方面有特長的老師與這些方面不是很突出的老師搭配。兩種形式的組合其實都為了達成老師間的互補和協調，為了班級有一個穩定的發展。“三人行，必有我師”，但每個人也各有所長，所以不管如何搭配，每個人不僅要看到別人的長處，也應當尋找自己的優勢，并把它發揮出來。

新老教師結對是教師合作的重要形式，是促進新教師盡快成長的有效途徑。老教師的理論水平相對較高，教學經驗豐富一些，教學方法多樣化一些，就要發揮無私奉獻、任勞任怨的高尚精神，對自己所帶的新教師精心指導，細心示范，把自己的教學經驗無私地傳授給新教師。而不能在新教師面前以老自居，應當看到新教師有扎實的專業基礎，現代技術比較高，觀念新，是學校發展的后備力量和希望，同時在與她們的交往中，感受她們的朝氣，以此來調動和充實自己的教育激情。新教師除尊重老教師外，重要的是虛心接受指導教師的培養，主動請指導教師幫助，同時在實踐中挖掘自己的特長，發揮自己的特長，以年輕人敢沖敢拼的豪氣促使自己快速地成長起來。

在互補型的搭配中，兩位老師首先要做到互相了解，了解雙方的優勢與不足，同時更要勇于正視自己的不足，但決不能在雙方的比較中沉溺于自己的不足而喪失了工作的斗志。在班級管理中應盡量尋找能發揮自己優勢的時機，在需要自己的時候做到竭盡所能，在自己不善長的方面則應謙虛詢問，勇于嘗試，恰當地利用搭班老師的長處，使大家都能揚其所長，避其所短，各盡其能，發揮最大的協作合力，以取得最大的效果。

班級的順利發展取決于老師的引領，只要搭班人員精誠團結，彼此溝通，相互合作，相攜共進，一定會實現班級的有效管理。