智慧的火花在作業(yè)中閃爍

摘 要：學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。教學(xué)的實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。教學(xué)中，我考慮到低年級孩子的年齡及身心特點(diǎn)、知識層次和他們對事物的認(rèn)識特征，同時(shí)根據(jù)新課程的理念，在作業(yè)的布置中進(jìn)行了大膽的改革與嘗試，用趣味作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓智慧的火花在作業(yè)中閃爍！一、與音樂相融；二、同繪畫結(jié)合；三、借表演展示；四、用實(shí)踐探索；五、和家長競賽。

關(guān)鍵詞：怕做作業(yè)； 趣味作業(yè)； 興趣； 智慧

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-066-001

作業(yè)是鞏固知識，形成能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。但作業(yè)布置的質(zhì)量與數(shù)量，也影響了孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。多年來，好心的老師們?yōu)榱藦?qiáng)化教學(xué)效果，常常給學(xué)生布置各種各樣大量的作業(yè)，這樣很容易把學(xué)生逼上“厭學(xué)”之路。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)，大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。教學(xué)的實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。大教育家夸美紐斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”教學(xué)中，我考慮到低年級孩子的年齡及身心特點(diǎn)、知識層次和他們對事物的認(rèn)識特征，同時(shí)根據(jù)新課程的理念，在作業(yè)的布置中進(jìn)行了大膽的改革與嘗試，用趣味作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓智慧的火花在作業(yè)中閃爍。

一、與音樂相融

音樂這一藝術(shù)樣式，在語文教學(xué)中有它獨(dú)特的妙用。它可以讓作業(yè)變成一種快事、樂事。如學(xué)完《讓我們蕩起雙槳》一課后，我讓孩子們回家把這篇課文加上動作唱給家人聽，在表演唱的過程中，他們對課文的理解就有了進(jìn)一步的深入。再如對《歌唱二小放牛郎》《快樂的節(jié)日》這些課文，我先讓孩子們回家聽音樂磁帶，預(yù)習(xí)練唱，另外還讓他們收集一些自己熟悉喜歡的歌曲，全班一塊來欣賞樂曲、賞析歌詞。這樣做，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情感，把握住課文的內(nèi)涵，還能讓他們享受生活的樂趣！

二、同繪畫結(jié)合

我發(fā)現(xiàn)，低年級的孩子都喜歡畫畫，如果能根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式的作業(yè)，不正能“投其所好”嘛。《月亮灣》是一篇優(yōu)美的寫景文，其中涉及的方位詞比較多，低年級學(xué)生容易混淆。我讓孩子們在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著畫一畫月亮灣里的小河、石橋、綠樹、農(nóng)田、青山和茶樹，在畫的過程中，孩子們自然而然熟悉了這些景點(diǎn)的位置，在背誦的時(shí)候根據(jù)方位引領(lǐng)思路就簡單多了。再如《司馬光》，文中有一段“花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。”這句話雖然簡短，卻是后文的埋伏之筆，我讓孩子們在預(yù)習(xí)時(shí)就這句話通過圖先畫一畫，想一想課文為什么要這么寫，在教學(xué)時(shí)讓他們把作業(yè)拿出來討論，這樣畫對不對，為什么？又如學(xué)完《識字一》有關(guān)春天的韻文后，我讓孩子們大膽想象，畫一畫自己眼中的春天。這樣的作業(yè)，孩子感到既新鮮，又有趣，他們創(chuàng)新的火花，獨(dú)特的思維都在自己的喜愛中淋漓盡致地被展現(xiàn)了出來。

三、借表演展示

情節(jié)生動、富有童趣的課文是低年級孩子最喜愛的。如《做什么事最快樂》《螞蟻和蟈蟈》《誰的本領(lǐng)大》《蘑菇該獎給誰》等，這類課文都是表演的好素材。我布置孩子們課后自由組合，自己選擇角色，合作演一演。在表演的過程中，我也積極參與，《做什么事最快樂》中我演了青蛙媽媽，《蘑菇該獎給誰》中我又擔(dān)當(dāng)了兔媽媽的角色，課堂上表揚(yáng)時(shí)，當(dāng)我親了親小灰兔時(shí)，孩子們都笑了，他們多開心呀。像這樣的作業(yè)，既富有情趣，又有創(chuàng)造性，極大地調(diào)動了孩子們的參與熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的表演能力和合作精神。

四、用實(shí)踐探索

生活就是語文，語文就是生活，我們應(yīng)該把眼光放得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，努力將作業(yè)引向生活。在學(xué)《烏鴉喝水》前，我布置孩子們回家也做一個(gè)與烏鴉同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果第二天就有孩子向我提出了疑問，如果真像課文中寫的那樣，烏鴉還不渴壞了？其實(shí)，孩子的話不是沒道理。當(dāng)我在教學(xué)課文做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，按課文內(nèi)容所描述的那樣，直到下課，瓶子里的水才升高一點(diǎn)點(diǎn)。通過親手實(shí)踐，孩子們體會到了小烏鴉不僅聰明，還挺有耐心。另外，教師還應(yīng)該就課文設(shè)計(jì)一些孩子感興趣的、創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)。如學(xué)完《問銀河》這篇課文，我指導(dǎo)孩子們回家通過上網(wǎng)、查閱報(bào)紙書刊、請教他人等方法，了解銀河里到底有什么，并圍繞此話題開展“銀河，讓我走近你”的班隊(duì)活動。這樣的作業(yè)，難是難了點(diǎn)，可對于孩子們來說，趣味十足，挑戰(zhàn)無限，它將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到了課外，無形中教給了孩子們學(xué)習(xí)的方法，并有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、和家長競賽

布置學(xué)生回家朗讀課文。像此類作業(yè)對那些不愛作業(yè)的學(xué)生來說，等于沒有布置，更談不上效果了。如家長能抽時(shí)間與學(xué)生共讀課文，在雙方讀流利后，借助學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)讀機(jī)錄制課文，比一比看誰讀得好，評選出“家庭最佳播音員”，學(xué)生對此肯定興趣濃郁，躍躍欲試，效果自不必說，如此既提高了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣。

作業(yè)的形式是豐富多彩的，也是充滿個(gè)性的，作為新課程理念引導(dǎo)下的教師，不應(yīng)該再走那段死記硬背，死寫多抄的作業(yè)老路了，給作業(yè)點(diǎn)上智慧的火花吧！同時(shí)也減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愛上你的作業(yè)。當(dāng)然，不管你的作業(yè)如何千變?nèi)f化，一定得保證“雙基”的有效落實(shí)，我想，這是與作業(yè)的靈活性與多樣性并不矛盾的。