新課改下小學生對于語文學習興趣的培養

摘 要：培養學習興趣是個老話題，孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是學好語文的先決條件。凡是教學上有所建樹的老師，無一例外的是他們的課都讓學生著迷。

關鍵詞：學習興趣； 語文教學； 激發； 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-064-001

學習興趣，又叫求知欲，是學生在積極歡樂的心理狀態下希望參與某種活動的下意識的心理活動。在課程改革中，非智力因素的培養對于學生學習的積極性方面是有很大幫助的。不管是合作學習、探究學習、自主學習，都應該鼓勵學生學得有積極性。使學生樂于學習，就要激發學生的學習興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。”學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，是推動學生努力學習的內部動力，它能使學生產生極大的熱情，取得良好的學習效果，語文是一門比較文科的藝術，學生對語文的興趣往往跟不上，只有調動學生對語文的學習興趣，才能使語文教學取得良好的效果。

一、抓住學生好奇心理，激發學生學習語文興趣

小學生對新、奇的東西感興趣，利用這個特征有利于教學。這樣，利用興趣促進了教學任務的完成。教師可以采用小組合作學習的形式，讓小組各取一個響亮的名號，學生對這個外號感到很有興趣，為了不讓本小組在各個方面落后其他小組，他們會充分合作，很好地完成老師布置的各項任務。

在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問，就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情，激發潛在的興趣。如教學蘇教版二年級上冊的《云房子》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：（1）云房子是在什么時候出現的？（2）云房子都長什么樣子？（3）誰對這些形狀各異的云房子產生了興趣？（4）最后云房子去哪里了？學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。

二、建立良好師生關系，激發學生學習語文興趣

列寧曾經對于如何培養小學生學習說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。“親其師”才能“信其道”，教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反，如果學生對老師沒有感情，極易對老師所教的學科不感興趣，甚至產生厭煩情緒，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。在教學法中，教師可以用“微笑教學”來對待學生，用真情來感染學生，對差生多加關懷和幫助。如在課堂上提問差生，可以是一些較簡單的問題，作業也相對布置比較少，作業潦草或錯誤，不打“叉”而劃“橫線”，允許他們重做，對他們也是多表揚少批評，用一些鼓勵的語言來要求他們，這樣使差生也能享受到成功的喜悅，用這樣的方法來教學，學生對學習不但不感到壓抑，反而覺得是一件樂事。

三、重視課堂教學延伸，激發學生學習語文興趣

課外閱讀和課外活動是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，教師應當經常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，在課前安排五分鐘讀講活動：即每節課上拿出五分鐘讓一二個學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情，這樣既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力。同時，根據兒童好動的天性，可以設計多種形式的課外活動，讓學生親自去體驗，讓他們感受到語文的樂趣。比如寫詞語比賽。將全班同學按小組分成四隊，依次讓學生寫出“看”的詞語，表示“說”的詞語，表示“笑”的詞語，表示“走”的詞語……在這樣的活動中，學生既玩得快樂，又拓展了學習渠道。為提高學生的識字量，加大詞匯，讓學生到生活中去收集，如：商店的名字、書報亭期刊名字等，使學生感受語文知識無處不在，從而領悟學習語文的重要性。也能巧用故事懸念誘發閱讀興趣，學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，主動去進行閱讀，這樣的效果恐怕比任何說教都有效；談自己的讀書感受激發興趣，教師要經常用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望；介紹讀物梗概激發閱讀欲望，教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

總之，小學語文教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣，不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標準之一。激發學生的學習興趣，培養學生的學習興趣，不是一朝一夕可以完成的任務，只有培養起學習興趣，才能變苦學為樂學。調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變“要我學”為“我要學”，才能取得事半功倍的效果。激發學生語文學習的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果等，從而達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻：

[1]《語文課堂教學藝術漫談》，語文出版社，1993.5

[2]《小學語文創新教學》，《教學心理實踐》，學苑出版社，1999.8

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[4]《走進新課堂》，遼寧師范大學出版社，2003.5

[5]《走進小學語文教學》，山東教育出版社，2002.12