對小學(xué)英語課堂體驗教學(xué)有效途徑的初探

摘 要：體驗，作為一個教育學(xué)概念，是在對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。學(xué)習(xí)建立并源自體驗，不論刺激學(xué)習(xí)的外部因素是什么——教師、材料、有趣的機會，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者進行了體驗，至少某種程度上進行了體驗時，學(xué)習(xí)才會發(fā)生。體驗對每個學(xué)習(xí)者來說都是一種最基本的自然學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 課堂體驗； 有效教學(xué)； 途徑探究

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-061-001

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們該如何創(chuàng)造出各種條件和機會，讓學(xué)生作為主體去體驗，在體驗中完成學(xué)習(xí)對象和自我的雙向建構(gòu)，最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展呢？就這一系列問題，筆者對小學(xué)英語課堂體驗教學(xué)的有效途徑進行了初步探究。

一、在積極和諧的情感中體驗

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。教師如果精神飽滿地進人課堂，在課堂上始終面帶微笑，學(xué)生就會覺得親切。受到教師情緒、狀態(tài)的感染，學(xué)生們積極的情感也會隨之產(chǎn)生。教師一口純正、標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語，能給學(xué)生留下美好的印象，教師幽默生動的語言，也必然會拉近師生的距離。在愉快的氛圍中，學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)，在愉快的環(huán)境中鞏固所學(xué)的語言知識。古人云：“親其師，信其道。”說的就是這個道理。

課前五分鐘，教師可以以熱情、和藹的相關(guān)問候語開始，進而在師生、生生之間進行一些簡單的日常生活內(nèi)容的對話，如“Hi！ Nice to meet you again.What’s the weather like today？ What day is it today？”等。這樣教師飽滿積極的情感，就會通過以上媒介營造出一個彌漫著積極情感色彩的場景，從而感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種平靜和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，強化英語學(xué)習(xí)的氣氛。

二、在創(chuàng)設(shè)的語言情境中體驗

讓學(xué)生在真實的情境中進行體驗，突出了教育的開放性和學(xué)生的主體作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且有利于豐富學(xué)生的體驗。

第一，創(chuàng)設(shè)懸念情境。通過創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)過程中。例如教師可以先在屏幕上出示猴子的部分身體，同時以謎語的形式說出猴子的特征，讓學(xué)生猜是什么動物。當(dāng)學(xué)生猜出后，再出示猴子的完整圖片，并為學(xué)生設(shè)計一個懸念：猜猜小猴子在說什么？學(xué)生就會根據(jù)已有的知識水平，說出一系列的句子，如“I have…”接著教師再自然而然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。

第二，創(chuàng)設(shè)活動情境。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生搭設(shè)一個活動的舞臺，給學(xué)生提供實踐操作的機會，使學(xué)生通過動手、動腦來體驗知識。如“What are you going to do？”一課，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師可以設(shè)計一個填表格的活動，讓學(xué)生用本課所學(xué)的功能句型去詢問同伴的計劃，然后完成任務(wù)，表格如下：

第三，創(chuàng)設(shè)比賽競爭情境。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，教師在課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些競爭機會，適當(dāng)開展一些有益的比賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂的單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以進行“brain storm”（頭腦風(fēng)暴）的比賽，以小組為單位，看在30秒內(nèi)哪個組說出的同類單詞最多。

第四，創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是思維的火花，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)原有認知結(jié)構(gòu)對新知識的同化和順應(yīng)，使原有認知結(jié)構(gòu)得到補充和完善。

如“What are you doing？”一課，可以以問題引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用英語提問，使學(xué)生具有初步的問題意識。

（出示一張人們在公園活動的圖片）

T：Can you ask some questions about the picture？

——Yes.

（學(xué)生提問）

S1：Where are they？

S2：They are in a park

S3：What’s the weather likc？ S4：It’s fine

……

三、在精心設(shè)計的活動中體驗

活動設(shè)計是體驗教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。正如華盛頓博物館墻上所刻的格言：“聽到的，過眼云煙；看見的，銘記在心；做過的，淪肌浹髓?！保↖ hear，I forgot；I see，I remember；I do，I un—derstand.）

1.學(xué)習(xí)競賽活動

生動活潑的競賽是激發(fā)學(xué)生情緒體驗的活動之一，競賽包括個人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團結(jié)互助的集體主義精神）、師生競賽等。如在鞏固復(fù)習(xí)新句型時，可以進行傳話比賽。教師低聲對每組的第一個學(xué)生說一個句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學(xué)生起立大聲重復(fù)，以傳話又快又準(zhǔn)的為優(yōu)勝。

2.角色扮演活動

角色扮演活動為學(xué)生提供了解決問題的實際體驗。它可以讓學(xué)生站在角色的立場上深入學(xué)習(xí)，以角色的身份、處境、情感、態(tài)度來表現(xiàn)一系列行為。

3.游戲活動

作為體驗教學(xué)手段的游戲，不是純粹為了娛樂，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點的。通過游戲活動，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂，展現(xiàn)技能與方法。體驗式教學(xué)讓學(xué)生真正參與并體驗了學(xué)習(xí)的喜悅。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都愿意親身參與，和教師一起合作完成教學(xué)創(chuàng)作任務(wù)。但是這也對我們老師提出了更高的要求，它需要教師在課前進行精心的思考與設(shè)計，認真搜集各種信息，并具備觀察生活的智慧。只有這樣，教師才能針對不同的學(xué)生心理和特長設(shè)計出符合學(xué)生實際與社會實際的多樣性的體驗活動，也才能在活動中時刻注意調(diào)整教學(xué)，增刪活動內(nèi)容，更好地使體驗式教學(xué)服務(wù)于英語課堂，這是教師今后在教學(xué)中還要不斷努力和進取的方向。