激發學習興趣 演繹課堂精彩

摘 要：濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，本文從“營造氛圍、創設情境、體驗成功”這三個方面闡述如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：激發； 學習興趣； 課堂； 精彩

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-060-002

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”數學教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？下面就筆者在小學數學教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、營造氛圍，激發學習興趣

教師教學成功，學生學得愉快，建立一種和諧融洽的師生關系很重要。讓學生喜歡數學，平時注意一言一行都關心愛護學生，以平等的態度去尊重學生，學問面前人人平等。

例如在國標本蘇教版三年級下冊第73頁練習七第5題：把一張長方形的紙對折、再對折……分別數一數平均分成的份數，填在表里。

對折次數 1 2 3 4 5 6

平均分的份數

你發現了什么？

同學們讀題后，有的拿起長方形紙對折起來，有的在草稿紙上畫著，一會兒，孩子們爭先恐后地發言了，個個都不甘示弱，課堂氣氛相當的活躍。他們根據自己的思考說出了多種的答案：

生1：對折次數越來越多，平均分的份數也越來越多。

生2：平均分的份數在翻倍。

對折次數 1 2 3 4 5 6

平均分的份數 2 4 8 16 32 64

生3：相鄰兩個份數是2倍關系。

生4：對折一次，平均分的份數是2份；對折兩次，平均分的份數是2×2份；對折三次，平均分的份數是2×2×2份。

生5：“我可以概括：對折幾次，平均分的份數就是幾個2連乘。”

多么精彩而完美的發言呀！得到這個結論，應該算是超額完成教學任務。

二、創設情境，誘發學習興趣

數學源于生活，用于生活。數學學習內容只有切入學生的生活世界，才能激發學生數學探究的好奇心，激活學生的學習興趣。教師要根據學生的年齡和心理認知特點，利用各種教學手段，創設一個形象、生動的情境，把較復雜的問題簡明化、生活化，抽象的知識形象化，使學生樂于去探究、主動去探究。

例如在教學《用字母表示數》一課時，為了讓學生產生用字母表示數的需要，建立符號意識，筆者在課始設計了“猜師生年齡”這一情境：

師：誰來介紹一下自己今年多大了？

生：我今年12歲了。

（師板書：張芳12歲）

師：沈老師今年38歲，知道你和老師相差幾歲？

生：26歲。

（板書：張芳和沈老師相差26歲）

師：當張芳1歲時，沈老師多少歲？

生：27歲。

師：怎么計算的？

生：1+26。

師：張芳小學畢業時是14歲，那時候沈老師多少歲？怎么算？

生：14+26=40（歲）。

師：你們能不能想個辦法，不管張芳幾歲，都能用一個式子來表示沈老師的年齡呢？

學生安靜地思考著，試著在練習本上寫出想法。

生：張芳的年齡加26就是沈老師的年齡。

生：△+26。

師：你能解釋一下你寫的這個式子表示什么嗎？

生：△表示張芳的年齡，因為沈老師比她大26歲，△+26就是沈老師的年齡。

生：我用x表示張芳的年齡，沈老師的年齡就用x+26表示。

生：我用a表示張芳的年齡，沈老師的年齡用a+26表示。

師：在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

生：我喜歡用△+26表示，這樣比寫漢字的方法方便。

生：我喜歡用x+26或者a+26表示，這樣既清楚又簡單。

以師生歲數作素材，學生能在熟悉的生活情境中，感覺數學的親近。

三、體驗成功，調動學習興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”讓學生在參與教學活動中嘗到成功的歡樂，學生的學習熱情就會被喚醒，從而形成穩定而持久的興趣。

如在國標本蘇教版三年級下冊第52頁思考題“有13噸蘋果，大車每車裝3噸，每輛車運費200元；小車每車裝2噸，每輛車運費140元。怎樣安排車輛，用的運費最少？”面對這樣一道生活實踐題，一開始學生無從下手。于是我插了一句：“看了題目你知道了些什么，能說多少就說多少。”然后先讓學生在小組內發表各自的意見，盡情討論，再開展全班交流。

師：我們就來討論一下，根據我們生活中的實際情況，怎樣安排車輛，用的運費最少？有多少種安排車輛的方案？

生1：大車比小車便宜，因為大車3噸200元，小車2噸140元，可見大車運1噸70元不到，而小車運1噸70元，所以安排大車運費少。

生2：我反對，因為蘋果的總數是13噸，大車每次裝3噸，“13”不是“3”的倍數，如果要大車運需要5輛車，這就浪費了。

師：是呀，從表面看用大車便宜，不過我們還要考慮是否有浪費。

生3：我們可以有序思考，把幾種方案都算一算再作比較。

師：到底有多少種安排車輛的方案？我們可以怎樣求出？

于是，我就讓學生先獨立完成，再在小組內交流。

此時，學生在輕松和諧的氛圍中盡情談論著，一種一種方案逐步明了，他們一次一次享受著成功的喜悅，盡情揮灑著個性，迸發潛在的靈性，全班交流時出現了好多答案，其中嚴皆俊同學用了列表的方法，把六種安排車輛的方案全部寫齊，并說明安排3噸車3輛和2噸車2輛共需880元，運費最少。于是我問：“為什么會運費最少？”經過觀察、分析再次得出結論：（下轉第147頁）

（上接第60頁）1.盡可能用大車。2.盡可能正好裝完。于是題目得到了圓滿的解答，然后我又問了一句：“學了這題，你有什么想法？”同學們又滔滔不絕地講了很多：以后解決實際問題時要算算怎樣最省錢，要做到合理安排、節約開支。

“興趣和愛好是最好的老師。”教師要結合數學學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分激發學生的學習興趣，動機和熱情，從而演繹課堂的精彩，最終達到提高數學教學效率的目的，使學生在成功的喜悅中享受到學習的樂趣。