語文課堂教學要激發學生學習興趣

摘 要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文課堂教學應該激發學生的學習興趣。

關鍵詞：創設情境； 激發興趣； 實踐活動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-054-001

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學中，教師必須根據學生的年齡特征、認識規律和個人的生活體驗，抓住學生的興奮點，從學生喜歡的、熟知的事物入手，隨時激發學生對語文學習的興趣。那么，教師如何激發學生的學習興趣和求知欲呢？筆者主要從以下幾個方面進行了一系列探索。

一、創設情境激發學習興趣

教師要善于把所學的內容安排在有趣的情境中，把學生的思維調動起來，引導學生去思考問題，使他們會聽、會看、會發現、會思考、會表達。教師應該及時抓住這種心理，不失時機地運用在教學中，從而提高語文課堂教學效益。

1.導語創設情境

良好的開端是成功的一半。教師用精彩的導語創設情境，營造與教學內容緊密相關的情感氛圍，可以激發學生的學習興趣。如在教學《草原》一課時，我設計了這樣的導語：草原在哪兒？草原是什么樣兒的？大作家老舍筆下的草原又是什么樣子？……在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入新課題的學習，新課的教學也就水到渠成了。

2.語言描述創設情境

以情動情是教育的共同規律，教師的情感對學生來說，是火種。也就是說教師的感情直接影響、感染著學生。我在《海倫·凱勒》課堂教學時，上完課就激動地說：“假如給我三天光明，我會描繪藍天、太陽、小鳥、莊稼、樹林……描繪出一切美好和愛。同學們，假如給你三天光明，你想描繪什么呢？趕快用你手中的筆把你的想法告訴大家吧。”我的感情，激發了他們的寫作興趣，學生迫不及待地拿起筆來要把自己的想法一吐為快。

3.多媒體創設情境

現代教學多媒體的引進，使我們的教學生動、具體、形象，更容易激發學生的興趣。《煙臺的海》一課描寫了煙臺的海與眾不同的壯麗與雄奇。尤其是冬天的海，我們的學生基本沒親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。如果我們在教學中，根據課文內容，利用各種媒體，創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂教學活動，獲得知識，訓練智能。

二、用美激發學習興趣

1.指導學生尋找美

美好的品質是日積月累的，美好的心靈體現在點點滴滴，美好的語言是愛的藝術。指導學生尋找美，即指導學生在感知課文時，激發對美的興趣，找出文中內在的美。蘇教版小學語文教材所選入的文章一般都是文質兼美的范文，文章的語言美、描述的情境美、人物的思想美、行為的內在美。指導學生找美，培養學生欣賞美的能力。尋找、鑒賞美，是創造美的基礎。如教學《三亞落日》，指導學生尋找美時，可提示：“請同學們認真讀讀課文，畫出：三亞落日美在哪些方面？作者用什么樣的手法突出了它的美？是怎樣的美？”在這種引導下，一般學生都畫出作者用形象的比喻、生動的擬人等手法突出了三亞落日的色彩美、形象美的句子。讓學生用贊美的語氣讀一讀，真正感受到作者筆下三亞落日的美妙絕倫。用興趣指導學生尋找美，不僅培養了學生欣賞美的能力，而且也培養了學生的思維發散品質和自學能力。

2.引導學生感受美

即引導學生把找出來的美點讀讀，如課文中富含哲理性的話語、寫景抒情的美文佳句。在讀中感受其中的美，并要學生相互說說、議議，感受美的過程，使學生對課文的美點從初步感知到認知發展的過渡。這個過渡，也是認知思維的一個升華。在感受美中，學生的思維會逐漸豐富發展，學習的興趣會更清晰明朗。當學生對其發生興趣時，總會是積極主動，心情愉快地進行學習，不會感到是一種沉重的負擔，在學生對美的認識之后，找出自己最喜愛的美點，或讀或說，通過自我讀說，知識就會牢牢地儲存在記憶中。

3.鼓勵學生創造美

即鼓勵學生把自己尋找到的美點經過感受、議論、認識，又經過自己進一步認知之后，并能以此為基礎進行創造美，創造美就是創新。有了對美的興趣，鼓勵學生用心、用情去創造美。如在學習了《鄉村四月》這首古詩后，學生都體會到了詩中的意境，覺得詩中描寫出了那種恬靜優美的田園風光，人們勞動的情景十分有趣。在讓學生認識到了這首詩描繪的優美意境后，我讓學生試著創作一首現代詩，也來描繪一下美麗的田園風光，學生創作的興趣很濃，而且涌現出很多好的作品。

事實證明，學生的學習積極性，往往是以自己的學習興趣為轉移的。但是，學生受其年齡及閱歷的局限，未必能體會到作品中蘊含著自然美、社會美、藝術美等。這就需要我們在教學中充分利用一切可利用的因素，教會學生感受美、欣賞美和創造美，從而提高他們的審美情趣，這樣就能收到理想的教學效果。

三、設計實踐活動激發學生學習興趣

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”“語文教學的重要途徑是語文實踐。”在教學中教師要始終堅持“以人為本”的教育觀，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多想、多說、多聽，盡情舒展生命活力。可以說，有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活動，就會充分激發學生的學習興趣。我在教學實踐中常常結合課文內容設計一些豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動。

1.當導游。學習了《黃山奇松》《九寨溝》等課文后，我讓學生充當導游的角色，把這些風景名勝作一番介紹。

2.當記者。學習了《輪椅上的霍金》《海倫·凱勒》等課文后，我讓學生充當記者去采訪扮演的“霍金”、“海倫·凱勒”……

3.當畫家。學習了《草原》《三亞落日》等寫景的課文，我要學生當畫家，把自己印象最深的地方用彩色描繪出來。

4.當演員。學習了《負荊請罪》《公儀休拒受禮物》等課文，我讓學生選擇自己喜歡的角色排演話劇。

這些活動的開展，促使學生深入理解課文，張揚了個性，學生的學習熱情非常高。

總之，學生是學習的主體，教師要充分發揮學生主體作用，激發學生的學習興趣，使他們感到能學、想學。喚起學生對學習語文的興趣，采用不同的課堂教學方法，運用不同的教學手段，組織激發學習興趣。興趣是最好的老師，我們要充分認識學習興趣在語文教學中的重要性，積極進行教學中學習興趣激發的探索，努力使語文教學收到事半功倍的效果。