試論初中思想品德課教學的有效策略

摘 要：初中階段的學生有自身的個性特點，在思想品德課教學中，教師如果能抓住思想品德課的特點，不斷提高教學的策略，不僅能提高思想品德課教學的質量，還能培養(yǎng)學生的良好個性品格。

關鍵詞：初中學生； 思想品德課教學； 有效策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-036-001

要實現(xiàn)初中思想品德課的教育功能，應從以下幾個方面努力：

一、強化情感陶冶，努力實現(xiàn)知行統(tǒng)一

學生人格品質的形成，是思想品德課教學的目的之一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等非智力因素的特殊地位和作用。為此要強化情境的陶冶以及行為的訓練。我們具體的做法就是要加強校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設，提高教育者人格感染力，積極引導學生建立良好的人際關系，掌握解決生活、學習中沖突的技能，同時凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。在現(xiàn)實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導行，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧、均衡、健康發(fā)展，達到學生身心的統(tǒng)一。

二、講究教學藝術，切實達到潤物無聲

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。教師可以從以下幾個方面下功夫。

1.態(tài)度和藹，語言幽默

態(tài)度和藹可以感染學生并使之對你的授課感興趣。反之，古板的面孔、嚴厲的訓斥，會使師生間豎起一面之緣難以逾越的高墻。教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設法創(chuàng)設教學高潮，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到良好的效果，所以要恰到好處地使用風趣幽默、生動形象的教學語言。一個生動的比喻往往會起到畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。

2.巧設提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維，開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：什么是“一國兩制”？它的提出有哪些重大意義？這些問題盡管重要，但過于直接、平淡、無味，往往不能激起學生的求知欲。若能變換角度投石問路，效果會更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在中國大陸實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響祖國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住，并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師稍微加以引導，需要解決或弄懂的問題就會迎刃而解。

3.深入淺出，化難為易

思想品德課教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關系時，如果單從理論上去說明它們之間的關系的話，學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：“經(jīng)濟建設”好比一輛汽車，“四項基本原則”就是它的方向盤，“改革開放”就是它的發(fā)動機，汽車要準確快速地到達目的地，就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學生更容易理解和接受知識。

三、面向全體學生，重視非智力因素的培養(yǎng)

1.激發(fā)初中生自我建設的意識

“任何外界的教育影響都必須通過受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用。”從根本上講，人格的發(fā)展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。初中生是自我意識發(fā)揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者，必須充分尊重和調(diào)動初中生的主觀能動性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發(fā)其進行人格建設的意向，確立人格建設的目標，掌握人格建設的方法，要依靠初中生人格自我建設積極性的發(fā)揮。教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。

2.重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的，培養(yǎng)學生的非智力因素對課堂教學有著深遠的意義。初中階段的學生，有的意志薄弱，不能持之以恒，不肯吃苦，愛模仿，而且辨別是非的能力不強，容易受外界干擾，分散注意力。這些因素導致學生學習沒干勁、成績不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，甚至喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下，期盼引起重視與關注，滿足自己的虛榮心。對這種學生，如果只是一味的批評，只會增加他們的壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學。因此，對學困生要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，遵循“愛”的原則，抓住學生的性格特點，盡心安撫、多關心和愛護、多給予鼓勵。在學習上給予耐心輔導，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思放在學習成績上。

3.大力開展心理健康教育

面對競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，心理素質和心理健康問題越來越成為世人關注的重點，初中生心理品質和心理教育長期以來不受重視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質已被確定為德育的目標之一。但是目前初中生的心理健康教育十分薄弱，心理咨詢工作開展的廣度和深度與青少年心理發(fā)展需要還存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。因此，在學校中大力開展心理健康教育，是當前思想教育及其人格教育的重要任務。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等，都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。

總之，提升初中政治課教學的效率任重道遠，必須拓寬視野，在內(nèi)容和形式的結合上下功夫，既要充分利用課內(nèi)外教學資源，又要注重運用政治課特有的教學策略，唯有如此，才能達到新課標普及政治知識和培養(yǎng)良好思想品德的要求。