怎樣提高課堂教學(xué)效率

摘 要：要提高課堂教學(xué)效率絕不是一朝一夕的事，必須持之以恒，不斷思考，只有教師不斷完善，才能給我們的學(xué)生最精彩的課堂，充分挖掘?qū)W生最大的潛能。

關(guān)鍵詞：課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-034-001

課堂是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地，教師要在有限的45分鐘內(nèi)，講“活”知識(shí)，增大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)的密度，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，是我們?nèi)w教師應(yīng)該認(rèn)真探索的教改課題，為深化課改，現(xiàn)在我縣全體教師正探究踐行課堂教學(xué)新的模式結(jié)構(gòu)——導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。即通過(guò)“合作互動(dòng)”提高課堂教學(xué)效率，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、做好課前準(zhǔn)備——備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)更是這樣，新課改對(duì)教師和學(xué)生能力的要求都有所提高，所以課前的準(zhǔn)備顯得更加重要，教師在課前應(yīng)有充分準(zhǔn)備，只有教師能夠?qū)Σ煌R(shí)進(jìn)行分類(lèi)，做到課前心中有數(shù)，教學(xué)才能從最大限度上挖掘出學(xué)生的潛能，真正把時(shí)間留給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)的明確呈現(xiàn)，讓互動(dòng)的課堂流放異彩

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的。”著名教育家這一段精辟的論述，闡述了教者、學(xué)者、教材之間的辯證關(guān)系。既然教材只是受教育者的一個(gè)藍(lán)本，那么教者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先必須呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能更好地讓求知者凝聚思考的目光，咀嚼知識(shí)的藍(lán)本，讓疑難問(wèn)題的颶風(fēng)，卷過(guò)學(xué)生平靜的心海，造成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組交流、合作探究的課堂局面，有效提高課堂效率。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體，將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生，就能找到切實(shí)可行的教法：

1.材料學(xué)習(xí)法

材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識(shí)，如開(kāi)導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論，說(shuō)明觀點(diǎn)，針對(duì)不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來(lái)源不同的材料，讓學(xué)生整理歸納，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)-分析思考-得出結(jié)論”的過(guò)程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了合作互動(dòng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。

2.討論法

討論法主要使用于原因，影響評(píng)價(jià)類(lèi)型的問(wèn)題，一般采用分組討論，學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過(guò)分組討論匯總，使其對(duì)歷史問(wèn)題有一個(gè)更全面清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見(jiàn)，既有利于提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。

3.比較法

比較法是歷史教學(xué)中常用的一種方法，通過(guò)組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會(huì)靈活分析問(wèn)題的能力。如在教授《開(kāi)辟新航路》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開(kāi)辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對(duì)中西社會(huì)產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時(shí)比較中國(guó)戊戌變法與其異同。通過(guò)比較教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決紛繁的歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、提高課堂學(xué)生參與度

著名教育家魏書(shū)生連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都跟學(xué)生共同商量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如美國(guó)教育家杜威所言：“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程。”要想提高學(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，多開(kāi)展如討論、辯論、合作探究等多種形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問(wèn)、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

五、把握好課堂節(jié)奏

一堂出彩的課離不開(kāi)前期的認(rèn)真?zhèn)湔n，但課堂的成敗更決定于實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，我認(rèn)為必須處理好三個(gè)關(guān)系：

1.課堂氣氛”嚴(yán)“與”活“

教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力，良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍，做到嚴(yán)中有活、嚴(yán)而不死、活而不亂。

2.培養(yǎng)能力與思想教育，傳授知識(shí)的關(guān)系

3.教學(xué)過(guò)程中“疑”與“釋”的關(guān)系

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)過(guò)程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)習(xí)思維能力的途徑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如講第一次國(guó)共合作的必要性和可能性時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地將要點(diǎn)和盤(pán)托出，而是提供四則材料，先讓學(xué)生自學(xué)后小組討論，合作互動(dòng)，我隨后在學(xué)生閱讀思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

如今的課改是真改，是師生平等、相互探究、相互交流，從心靈的碰撞中達(dá)成共識(shí)，共同獲取真知，這種合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，有力的促進(jìn)了課堂的教學(xué)效率“質(zhì)”的提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。總之，要提高課堂教學(xué)效率絕不是一朝一夕的事，必須持之以恒，不斷思考，只有教師不斷完善，才能給我們的學(xué)生最精彩的課堂，充分挖掘?qū)W生最大的潛能。