《羚羊木雕》中的個性化語言表達

在《羚羊木雕》中，作者主要講述了主人公在父母的逼迫下把送給好朋友萬芳的羚羊木雕要回的故事，表達了孩子渴望得到父母的理解和尊重的強烈愿望。其中，文章所塑造出的幾個栩栩如生的人物形象之所以能夠給讀者留下深刻的印象，正是因為作者使用了非常個性化的語言來寫作。

一、“言為心聲”，使讀者如聞其聲，如見其人。

所謂“言為心聲”，即語言是每個人的情感最為直接的表露。要想讓人物形象逼真?zhèn)魃竦剀S然紙上，同學(xué)們就不妨借助想象的寫作手法，在描寫中融入生活畫面，用個性化的語言顯示人物的身份地位、年齡性格、修養(yǎng)癖好等，使讀者觀其言即知其人，聞其聲便明其性。但是，不同性格的人在面對同一件事情的時候，所表現(xiàn)出的態(tài)度是截然不同的。如同是脾氣暴躁的人，武松的語言率直坦蕩，魯智深的語言耿直剛烈，李逵的語言憨直魯莽。同樣，不同職業(yè)的人也有著不同的語言特征。如工人語言的直率，軍人語言的坦誠，商人語言的圓通，教師語言的雅致等，無不打上了職業(yè)的烙印。

具體寫作的時候，同學(xué)們務(wù)必要結(jié)合人物的年齡、身份；結(jié)合人物說話時的神情、動作；結(jié)合人物說話時的具體場合；結(jié)合人物的文化素養(yǎng)、個性特征等方面進行寫作。因為個性化的語言只有符合人物的性格特征，寫出來的文章才會顯得更加真實。

●課內(nèi)鞏固

1.結(jié)合課文內(nèi)容，從人物的性格特征方面入手，對下列語句進行簡單的賞析。

（1）“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。

（2）我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”

（3）“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

●課外拓展

2.請同學(xué)們根據(jù)下面的情景設(shè)置，完成后面的題目。

[情景]這些天，小玫在網(wǎng)上交了個朋友，打算于周末跟他見面。對此，家人的看法各不相同。請從每個人不同的身份及性格特征出發(fā)，寫出家人在對待這件事情上的態(tài)度。

[家人態(tài)度]

哥哥：高二學(xué)生，性格開朗，愿為朋友兩肋插刀。

爸爸：心理學(xué)教授，為人一絲不茍。

媽媽：酒店經(jīng)理，安靜沉穩(wěn)，樂觀積極。

二、“個性對話”，塑造生動人物形象。

在課文中，作者圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，有媽媽、爸爸、奶奶、當(dāng)然也包括萬芳的媽媽；一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。這兩種人物通過與羚羊木雕的糾葛，在精妙的對話描寫中展示出各自的內(nèi)心世界。

●課內(nèi)鞏固

3.閱讀文章第一部分中爸爸媽媽與“我”的對話描寫，簡要分析作者的思想傾向。

●課外拓展

4.“我”最終還是從萬芳那里要回了羚羊木雕，但兩人之間的友誼卻出現(xiàn)了一道裂痕。如果你是文中的爸爸或媽媽，你打算如何向女兒解釋羚羊木雕的重要性，從而把損失降到最小呢？