計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的方法研究

摘要：近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域愈加廣泛。目前，已經(jīng)滲入到教育領(lǐng)域，并在該領(lǐng)域得到了很好的發(fā)展。現(xiàn)就計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)為例進(jìn)行闡述，根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的特點(diǎn)，提出輔助語文教學(xué)的具體方法，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大功能，促進(jìn)語文教學(xué)課堂效率的最大化。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助 語文教學(xué) 課堂效率

引言

在目前語文教學(xué)課堂中，計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)手段已得到普及。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種巨大的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，可以用圖文并茂的具體“內(nèi)容”展示給受教育者，可以促進(jìn)語文教學(xué)課堂效率的最大化。在具體的語文教學(xué)課堂中，不再是單純的生硬知識(shí)，取而代之的是鮮活的“生命體”，有助于課堂教學(xué)氣氛的渲染，良好意境的創(chuàng)造，進(jìn)一步促進(jìn)由點(diǎn)到面的發(fā)散性教學(xué)方式的革新，促進(jìn)受教育者創(chuàng)新思維能力的提高，培養(yǎng)受教育者整體能力的全面系統(tǒng)提高。現(xiàn)針對計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)進(jìn)行闡述，從中可以找到計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、滿足時(shí)代要求的“影子”，進(jìn)一步提出，計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的具體方式方法，可以幫助突破語文教學(xué)中的難點(diǎn)，使受教育者更容易接受知識(shí)，教育者更容易傳授知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的手段，在語文教學(xué)中積極應(yīng)用并最終取得良好的授課效果，一方面得益于大量教育工作者的大膽嘗試和勇于創(chuàng)新，他們是教育方式革新的積極締造者。另一方面，主要是由于計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)其鮮明的特點(diǎn)[1]，正是由于其鮮明的特點(diǎn)，才引起了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的浪潮，并且勢不可擋。計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的特點(diǎn)大致分為四個(gè)方面，各個(gè)特點(diǎn)相互印證，相輔相成。

（一）教學(xué)方式多樣化

以往，傳統(tǒng)語文教學(xué)采用由教師到受教育者的單線互動(dòng)，教師是知識(shí)的源泉，受教育者從教師那里汲取知識(shí)和營養(yǎng)。簡而言之，就是一種“說教式”的教學(xué)方式。該類教學(xué)方式僅僅就是“填鴨式”知識(shí)的傳授，目的是為了應(yīng)付考試，對整個(gè)人真正知識(shí)層面的追求，顯得勉為其難和捉襟見肘。但是，計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的多樣化特點(diǎn)的衍生，使教學(xué)方式更為多樣化。教學(xué)方式多樣化，可以增加受教育在接收知識(shí)方面的靈活性，計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，受教育者可以整體把控整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對于講授節(jié)奏的快慢也可以根據(jù)自身具體要求進(jìn)行調(diào)控，這樣可以促進(jìn)探索式教學(xué)方式的有效進(jìn)行，一方面是單純知識(shí)的傳授。另外一方面，可以根據(jù)個(gè)人需要，進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而促進(jìn)了教學(xué)方式的多樣化，這其實(shí)是一種探索性教學(xué)方式在語文教學(xué)課堂方面的積極應(yīng)用。

（二）教學(xué)形式更具個(gè)性化

計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，最大的特點(diǎn)是它可以因人而異，使個(gè)性化的教學(xué)形式成為可能，針對不同受教育者自身特點(diǎn)，選擇自己有意增強(qiáng)或者感興趣的“板塊”進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)性化。例如，拼音發(fā)不準(zhǔn)的受教育者，可以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中“拼音版塊”進(jìn)行專門練習(xí);針對閱讀能力提高方面，可以選擇相對應(yīng)的“閱讀板塊”進(jìn)行閱讀方面的專門學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)形式，可以讓受教育者更樂于享受語文教學(xué)的過程，因?yàn)樵谡麄€(gè)語文教學(xué)過程中，受教育者可以學(xué)到自己真正想學(xué)的、需要學(xué)的，這使得每位受教育者的優(yōu)勢得到加強(qiáng)，劣勢得到彌補(bǔ)。

（三）圖文并茂，有助于知識(shí)的消化和吸收

人們對圖像信號的接收能力，較其他形式，例如聲音、文字等信號，表現(xiàn)出更容易接收，但是單一的形式較復(fù)合形式，在接收知識(shí)能力方面后者表現(xiàn)較為突出，傳統(tǒng)單一的語文材料，不利于受教育者大量知識(shí)的理解和吸收[2]。計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的很大特點(diǎn)，就是其接收知識(shí)形式方面集成性強(qiáng)，圖像和文字等融為一體，并連同動(dòng)畫在一個(gè)大屏幕上得到綜合展現(xiàn)。同時(shí)，在大腦中也能得到較為直觀形象的把握，促進(jìn)受教育者對大量知識(shí)的吸收和消化。

（四）以受教育者為中心的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，是以受教育者為中心的教學(xué)模式的一次大膽嘗試。計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式的大膽革新，讓人們在思想觀念上產(chǎn)生一定的沖擊力，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新[3]。計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，在教學(xué)模式方面的主體性改變特點(diǎn)上，一方面可以促進(jìn)受教育者的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)主體性意識(shí);另一方面，可以促進(jìn)未來計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在語文教學(xué)課堂中的進(jìn)一步有效結(jié)合，受教育主體由傳統(tǒng)的老師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，這在形式上更為直接，效率自然也會(huì)更高。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽略了受教育者個(gè)體的自由發(fā)展，不僅不利于語文教學(xué)課堂知識(shí)方面不容易被受教育者接收，而且更不利于培養(yǎng)今后受教育者主動(dòng)接收知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的方法

（一）加大知識(shí)信息量，使學(xué)生會(huì)學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了受教育者的主觀積極性，強(qiáng)調(diào)在追求知識(shí)方面的主動(dòng)性和自覺性，受教育者在計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)方面的整體表現(xiàn)，需要從加大知識(shí)密度，擴(kuò)大知識(shí)面等方面來促進(jìn)受教育者在單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)量的積累。尤其在文言文的授課過程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以對歷史人物、歷史情境進(jìn)行圖像的再現(xiàn)，從而引起受教育者思想上的震顫，加深對知識(shí)的理解和掌握。計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)創(chuàng)造的是啟發(fā)式、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境相對理想，強(qiáng)調(diào)受教育主體的獨(dú)立思考性，同時(shí)，知識(shí)信息量的加大，在一定程度上，間接促進(jìn)了受教育者學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

（二）創(chuàng)造意境，使學(xué)生想學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，在整個(gè)語文教學(xué)課堂上，受教育者接收的知識(shí)不僅僅是文字，還有很多情景，大量意境逼真的動(dòng)畫視頻資料等。這些內(nèi)容豐富、情景逼近的教學(xué)資源，可以引起受教育者思想上的震撼，加深受教育者對意境的理解，調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性。受教育者在整個(gè)語文課堂教學(xué)中，處于一種引人入勝、漸入佳境的情景，同時(shí)，受教育者的思想狀況也處于一種自由的狀態(tài)，這樣可以加大受教育者在教學(xué)過程中對教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)加工和積極構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。使冷冰冰的歷史人物，歷史情景在計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)中得以鮮活的生命，從而最大限度發(fā)揮受教育者的興趣性，使受教育者在今后的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橐饩车谋普妫瑥亩嬲叵雽W(xué)。

（三）提供詳實(shí)的事例，使學(xué)生能學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)在教學(xué)資源內(nèi)容方面的貢獻(xiàn)，無疑是巨大的，對于每個(gè)知識(shí)的深入了解，都可以提供較為詳實(shí)的事例，加深受教育者對模糊不清知識(shí)的理解，一些文字信息展現(xiàn)出來的歷史信息是模棱兩可的，這時(shí)候，通過計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)手段，就可以通過相關(guān)視頻資料的搜集，與文字信息進(jìn)行整合，這樣在理解上才不會(huì)出現(xiàn)偏差。因此，在具體的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，要有意識(shí)增加一些詳實(shí)、生動(dòng)的事例，讓受教育者通過視頻資料這種有血有肉的人物形象，更好地理解歷史人物。

（四）強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)示范過程，使學(xué)生樂學(xué)[5]

計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)可以在受教育者和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段中，構(gòu)建一種標(biāo)準(zhǔn)化的示范授課過程。使受教育者在整個(gè)知識(shí)傳授過程中，體現(xiàn)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真思考，在互相反饋的標(biāo)準(zhǔn)化示范授課過程中真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂質(zhì)量，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)化示范過程的構(gòu)建，并不是一蹴而就，而是一種長期化的過程，在互相反饋過程中，從自我主體性，真正把握教學(xué)內(nèi)容，到促進(jìn)高效率課堂的構(gòu)建。標(biāo)準(zhǔn)化示范過程這一構(gòu)建，在一定程度上，是計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)在教學(xué)方法上的最高體現(xiàn)，是其他幾個(gè)方法的綜合展現(xiàn)。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)手段，在根本上并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容。為了更好地傳授語文知識(shí)，應(yīng)該從本質(zhì)上理解語文教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，使兩方面獨(dú)立發(fā)展，但最終的發(fā)展結(jié)果又能夠互相結(jié)合，看似是一對矛盾體，其實(shí)不是，傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其不可小覷的優(yōu)勢，雖然知識(shí)缺乏直觀性，但是傳統(tǒng)語文教學(xué)發(fā)展歷史較為悠久，人們已經(jīng)習(xí)慣對傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行深入思考，反而對這種直觀性的圖文并茂方面的還不會(huì)進(jìn)行深入思考，不過，這只是一個(gè)時(shí)間問題，二者都應(yīng)依據(jù)各自優(yōu)勢積極獨(dú)立發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢，讓劣勢在二者的有機(jī)結(jié)合中得到彌補(bǔ)。語

參考文獻(xiàn)

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【江西教改課題JXJG-11-30-5】