基于工作室制的攝影類課程教學模式研究與實踐

【摘要】工作室制教學模式為教師和學生提供的是一個開放與發展的教育教學環境，以培養適應現實生活的人才教學管理理念為目標，教學方法靈活，課程安排合理，有效解決學生的實踐問題與社會適應能力，作為專業特色發展，它的出現己被國內外院校所采用。從國外先進的工作室教學經驗和國內部分院校的成功經驗來看，構建和完善工作室制教學模式是為平面設計專業學生提供學習實踐的最佳平臺，關于高校設計專業設立工作室制的探究，具有一定的現實意義。

【關鍵詞】工作室制 攝影教學 教學改革 實踐探索 教學模式

設計領域需要大量能夠快速適應社會發展的全方位設計人才。就設計專業而言，對設計人才的培養應是多層次、多元化的。隨著擴招的不斷增加，設計專業的畢業生雖然有理論基礎但缺乏實踐經驗，與市場需求存在一定差距，很難與社會接軌。面對就業帶來的壓力，學生迫切需要學校提供各種綜合性的實踐教學課程，渴望學到實用的設計技能去迎合市場的需求。目前國內平面設計教育與市場脫節的現象還比較嚴重，傳統的教育模式受到考驗。如何順應社會的發展，改革現有的教育教學模式成為教育界關注的重點。

1 工作室教學模式研究背景

當今世界各地的設計院校大多采用了工作室制，比如在丹麥皇家藝術學院、意大利米蘭理工、美國羅德島設計學院等世界著名的設計藝術類院校里，工作室占有很重要的地位，這得益于工作室制的教學模式，他們的專業學術水平一直處于世界領先地位。相比而言，我國在這方面有一定的欠缺，大多院校過于注重書本的技術性傳授，培養出的大學生理論知識非常豐富，實際操作水平卻相對薄弱，面對就業顯得束手無策。社會形勢迫使高校設計類專業教學應該為適應社會發展和學生的求知而服務，在這樣一種大背景下，本文將工作室制教學模式應用到攝影類教學中，正是為了彌補以上不足。

2 工作室制在攝影類教學模式改革中的應用分析

工作室制的設立，將為攝影類教學的課堂專業提供最佳的實訓平臺，通過新教學模式下的導師指導與社會業務項目實踐解決傳統教育模式與社會需求逐步脫節的矛盾。有效地將傳統意義的講授、輔導的課堂，向平面的教學形式向立體化轉變，打破了藝術表現的單一教學形式，更加注重實踐，教育資源得到合理利用。具體而言，工作室制在攝影類教學模式改革中的應用中具備以下幾方面的應用優勢：

1）突破傳統專業教育模式局限。學生、教授、講師、訪問學者等不同層次的成員在同一個環境下一起研究課題，突破了傳統模式下的知識傳遞性教學方式，他們之間的知識得到有效互補，使工作室的資源得到共享，搭建教與學、學與學之間互動的教學平臺，是集互動式、參與式、啟發式于一體的教學模式；

2）提高學生實踐能力。通過在工作室進行課題和項目的研究，學生可以將所學的知識應用于實踐，在實踐中提高自身的實際專業能力。再者經過導師和成員的指導和幫助，對學生的知識能力轉化起到重要的作用；

3）幫助學生對所學掌握理論知識進行融合。學生在參與具體項目設計時，任務明確，綜合性強，學生利用所學知識，融會貫通，才能夠拿出相應的作品。這有利于學生形成對于專業的整體性的認識，尤其是基本概念的系統理解；

4）提高教師的業務能力。工作室制對教師來說既是壓力也是動力，教師的積極性得到調動與發揮。由于更多地面對學生，教師的一言一行對學生起著示范作用，這大大提高了教師的責任心和敬業精神，有利于促進教師素質的提高；

5）高效利用軟硬件教學資源。近幾年來，各大專院校都購置了大量的軟硬件資源，傳統教學模式在應用這些昂貴資源時，多以示范方式為主，無法保證教學資源在其生命周期內發揮最大價值，工作室制教學模式將彌補這個缺陷。

3 工作室制攝影類教學模式的實踐探索

首先，需關注工作室制教學模式運行環境搭建時各要素的組織管理。工作室的設立，軟件環境包括教學理念、自身風格、導師業務水平、學習氛圍等，硬件環境主要包括教學設備、工作設備、素材資料、各類耗材等，工作室的軟、硬件環境是相互關聯的，要同等對待。其次，需著重研究工作室制教學模式基本運作形式。工作室要直面市場，工作室教學需要和市場掛鉤，雖然工作室是以導師為主體，但在日常的運行中不可避免地利用到高校中的各種有形無形資源，隨著規模和實力的不斷擴大，工作室的財產收入、知識產權、品牌價值等各種有形無形的資產也需要明確和界定。最后，需制定規范的教學方法與工作室管理制度。以影像工作室建設為依托，探索建立實驗室信息化平臺和網絡化管理的規律，對新教學模式下教學內容、教學結構和管理體系進行系統性的研究，并形成規范。

工作室制的教學以項目為主導，分為商業項目與虛擬項目。無論是哪種類型的項目，分工與流程都按照企業模式運作，并按照企業標準進行項目執行與驗收。工作室制教學模式與真實市場下的項目流程類似。通過將工作室制的模式引入到攝影類課程的教學，讓學生參與到整個項目的執行過程中，充分利用學校及社會上的各種有利資源，提出完全開放式的，具備某些企業特征的“工作室制”教學模式，不但使學生在技術上掌握各種技術、技能，提高學生的實際動手能力，而且使教學的成果直接以產品的方式展現，使教學的成果產生經濟效益，為教育經費的投入作補充。

4 結語

經過數年的工作室制攝影類課程教學模式的探索，筆者學院影像工作室已經初見規模，并有了相應的成效，具體如下：① 轉變了教育思想觀念，樹立了正確的辦學宗旨和教學理念；② 高效的利用了現有專業教學的軟、硬件環境；③ 通過工作室制改革調動和刺激了教師積極性并提高了其業務能力；④ 合理安排實訓計劃，培養和提高了學生的專業水平，并加強了學生的實踐能力；⑤ 選擇性的接收業務項目，建立工作室品牌效應，維系了工作室制教學模式的良性發展。

綜上所述，工作室制的攝影類教學模式是一種積極有效地嘗試與探討。它為攝影類課程提供了實訓平臺，并對與校外企業雙贏合作模式進行有益的探索式研究，最大限度的利用現有資源，在極大的提高學生實踐能力的同時，使教學的成果直接產生了經濟效益。