法語教學中引入文化知識教學的幾個問題探討

【摘 要】筆者通過對語言與文化的關聯性、法語教學實踐中引入文化背景知識教學的必要性、途徑、方法的幾個方面來闡述在法語教學實踐當中對于法國文化背景的教學重要性的加強，來說明只有增強法語專業學生在文化背景差異性上的學習與認識，才能夠幫助法語專業學生正確的運用和準確的理解法語知識，提高了法語教學的實效性。

【關鍵詞】語言 文化 法語教學 文化知識教學

一、語言與文化的關聯性

“文化”是指在社會生產力的發展過程當中所創造的物質、精神財富的總稱。語言作為人類互相之間交流的重要手段之一，也是人類文化的重要載體和突出表現。不論是哪一種語言，都必須存在于一定的使用用范圍之內，且是在一定的語言環境之下以口語或者是書面形式來使用語言進行交流。不同的語言有著不同的文化內涵，相應的其所涵蓋的具體文化內容和文化背景也不相同。同時也與使用該語言的民族或國家的歷史發展進程、文化發展進程以及社會背景等諸多因素有著密切聯系。不同民族在各自民族發展史上所形成的獨有文化特點勢必要體現在語言方面上，因而人們在使用自己民族的語言時，就會自然的顯現出自己民族文化的特點。當代語言學指出，從語言的運用與語言的理解兩個層面上來說，語言使用這本身所具有的文化內涵，是語言使用理解的重要前提。同時語言使用者通過對自身的社會閱歷、文化背景知識的不斷提高，來為思維活動提供依據，進而體現在其具體的語言活動當中。語言是民族文化發展進程中的獨特體現，也是對民族思想感情與信仰的重要反映。因此對于一門語言歷史文化背景與民族傳統習俗的學習越深刻細致，就越能準確運用和正確理解該語言。二、法語教學實踐中引入文化背景知識教學的必要性

語言與文化之間的緊密聯系必然影響著法語的教學工作。在法語的教學實踐當中，教師不僅僅只是單傳的傳授課堂知識，更重要的是對語法與文化的傳授。這就要求教師在教學實踐當中，要重視教學內容語言表達方式上的準確性與教學語言運用上的恰當。教師在明晰自身教學語言的過程中，更要注重在語言教學中引入相關的文化背景知識。法語教學并且是以單純的傳授學生法語理論知識為教學目標，更重要的是讓學生更好更深入的了解和理解法國的社會文化背景知識。在法語實際教學中，由于中法地域的限制，就產生了對于兩國文化差異的不正確、不全面的認識。因此，這就要求我國法語教學工作，務必要加強對于法國文化知識的傳授，且通過對語言的實際應用來提升學生對于法語知識的理解與運用能力，來培養學生跨區域交流的能力。同時，教師在法語實踐教學中，要突出語言運用同文化之間的密切聯系，做到語言文化和語言理論知識的雙向教學，將文化的導向作用與對學生文化意識的培養貫穿于整個教學系統當中去，這對于學生法語運用能力與學習效果的提升有著重要的促進作用。

二、法語教學實踐中引入文化背景知識教學的途徑和方法

法語文化知識的教學應當在保證課堂語言教學質量的前提下，采用一些行之有效的方法，從而培養學生對異域文化差異的文化意識和識別能力。具體可采取以下幾個方法：

1.從教材出發，介紹其中的文化背景知識

在發育的教學實踐當中，教師要重視異國文化的背景知識和民族風俗習慣的傳授。中法兩國的文化巨大差異會造成學生對法語不能的正確的理解與運用，阻礙學生以與交流的能力培養。在實際教學當中，恰當的運用法國文化背景的介紹。在法語實踐教學中有目標性的介紹一些和教學內容相關的文化背景知識，一方面有助于學生對語言的正確理解，一方面也有助于促進學生的語言表達能力。選用的介紹材料可以以家庭成員、朋友交往等與學生生活相關的素材，并且利用錄音、錄像等多媒體教學，創建一個真實的交流情境，營造真實的生活氛圍。同時這些介紹材料要本地化，具有趣味性、時代性。這不僅有利于學生對法語的準確領悟，也有利于學生對于法語的正確運用。

2.比較中法文化差異法

中西方在文化領域的差異的表現是多種多樣的，利用對比的方法，就能夠讓學生對于母語與法語在結構、文化上的差異有著明朗的印象，從而充分了解中法文化的差異性。

3.多渠道拓展文化導向的作用

學生要想學好法語這一門課程，僅僅學習教材知識是遠遠不夠的。教師在法語教學中，要積極引導學生自主地進行對法語文化的知識學習。例如指導學生有計劃地觀看法語原版影片、閱讀法文書籍、收看收聽法語類的節目的等等。同時教師在學生的文學閱讀方面，要指導學生在閱讀時，要做讀書筆記或者有目標的培養自我的文化意識。文學作品作為一個民族文化習性特點、社會風俗關系生活真實地反映，教師應當選取一些可以讓學生在短時間內提升交流能力的文學作品，文學當中所反映的學習信息是教科書所不具備的，課外知識的補充，可以是學生對于法國文化有著更加本地化的了解，激發學生學習法語的興趣，提高學生文化意識水平。

4.多樣性的實踐練習

教師通過模擬教材中的真實情境，組織學生進行實踐練習，拓展學生的思維空間，提升學生的想象力，讓法語的學習更加貼近學生的現實生活。如在學習完關于問路的課程之后，就可以創建從家里去學校、從學校去超市等真實的語言情境，讓學生扮演其中的人物角色，可以促進學生思維開闊，想象力更加豐富。從而使得法語的學習更加真實化、本地化，更貼近學生的個人現實生活。同時，也可以通過讓學生進行聽說讀寫的具體實踐形式，從而促進學生對法國文化有著更加詳盡的了解。

三、結束語

中法文化的差異性是客觀性的存在，且對法語教學效果有著直接的影響。因此，在法語教學實踐當中，一方面既要重視法語的理論研究，一方面也要重視法語文化知識的傳授。這對于提高學生法語水平，促進實際語言表達能力，增強教師的教學效果都有著重要的現實性意義。

【參考文獻】

[1]胡浩文.中西方文化差異與英語教學中的文化導入[J].科技信息.2010（09）

[2]林珈仰.大學法語教學中的跨文化因素教學[J].科技信息.2010（05）

[3]魏芳.文化背景知識在大學英語聽力教學中的作用[J].科技資訊.2011（13）

[4]尹明明.析外文原版教材對語言教學互動性的開發——以法語課堂為例[J].語文學刊（外語教育與教學）.2011（08）

[5]石慧.中國法語教學研究現狀與思考[J].法國研究.2011（03）