中學思想政治教育多元評估模式探究

【摘 要】生活化的思想政治教育適應素質教育改革的需要，其教學模式上的改變已經日漸成效。而構建多元的思想政治教育評估模式，正是符合了當前教育模式的需要，引導社會關注學生全面的發展。

【關鍵詞】生活化 多元評估 指標體系

“五育并舉，德育為首”的教育理念一直以來為大家所稱道，而思想政治教育，特別是針對世界觀人生觀價值觀可塑性最強的中學生而言，中學思想政治教育在“德育”教育中顯得尤為重要。

一、生活化的思政教育模式

隨著素質教育改革的步伐，中學思想政治教育也逐漸脫離古板的照本宣科的模式，授課模式變的各位多元化，生活化。縱觀當下，中學思想政治教育生活化的進程已經卓有成效，不少學者通過理論和實踐研究，證明了思想政治教育生活化的必然性與時代性，還有一些思政教育者嘗試著在思想政治課程教學過程中融入生活化的教學模式，使得思想政治教育的內容不再局限于理論的高地，更加貼近生活，更容易為學生接受，達到思政教育最根本的目的。而對于中學教育而言，教育成果的好壞通常由評估指標來呈現，因此要想真正推進思想政治教育生活化，最先考慮的反而是教學輸出的成果評估指標，生活化高中思想政治教育的實施就要著重從評估體系上著手，用輸出結果管控來真正影響教學過程。

二、當前中學思想政治教育評估模式的不足

既然中學思想政治教育的教學模式已經逐步貼近生活，教育者亦探尋和倡導更為“親民”的教學方式來改進思想政治教育的效果，作為衡量思想政治教育成效的指標體系，就不能局限于傳統的教條式試卷考核模式。其一，傳統試卷考核的內容往往局限于對宏大理論的記憶熟練程度的考核，在枯燥而空洞的教條式的考核中，學生對思想政治教育的根本內容往往無法做到理解，更遑論聯系實際來踐行。其二，傳統試卷考核的模式，容易對學生產生誤導，學生為了考去高分去死記硬背空洞的思想政治理論，從而使得思想政治教育的對學生“三觀”塑造的初衷被一個個功利化的分數所埋沒。其三，傳統思想政治教育僅僅以試卷考核來評估學生思想政治教育的成果，不但評估指標單一，同時也無法真正起到評估的目的。因此，對于中學思想政治教育而已，生活化的思政教育模式亦需要多元的評估指標來衡量成效。

三、多元思想政治教育評估體系的構建

在新課改精神下，思想政治教育應當還原到生活中，構建“理論教育”和“常人生活”之間的紐帶，而其評估的模式也同樣要回歸生活，方能客觀、綜合地對思政教育成果進行評價。

首先，就卷面考核模式而言，思想政治教育課程的卷面評估內容應當充分體現開放性。選擇題，填空題等封閉型題型幾乎只能考察學生對思想政治教育理論以及一些固定知識的記憶，達不到真正考核學生提煉觀點、對知識理解程度等目的。因此在試卷考核中，應當融入開發式的問答題型，引導學生積極思考，開動想象力，表達自己真正的觀點，來探求問題并不唯一的答案。開發型的題型應當更為多樣、靈活，鼓勵學生創新與突破，在題目的設計中引導學生樹立多學科、多維度、多方位的思考模式。而在題目的內容設計中，應當轉向關注現實生活與社會現實，讓學生樹立起從生活角度看待思想政治教育的意識。

第二，要構建“動、靜”結合的評估框架。生活化的思想政治教育成效，通過期中考和期末考幾張簡單的試卷中，是無法得到有效的評估的。從專業課程學習成績中，我們只能對學生進行靜態的評價，缺少對學生學習過程、成長過程中思想道德修養發生的動態變化的關注。因此，應當構建“動、靜”結合的思政教育考察模式，其一要通過卷面考察、訪談等多種渠道考察學生對思想政治教育理論知識的掌握程度；其二通過構建一系列的指標體系，對學生日常生活表現進行評估，及時發現問題并予以正確的建議和幫助，引導學生在日常生活中踐行思想政治教育。既要橫向向對比學生當下表現，也要橫向對比，幫助學生發現進步與不足之處。構建“動靜”結合的評估框架，通過對其日常生活行為的認可評估，樹立學生增強自身德育修養的意識，激發學生對思政教育生活話更深層次的思考，真正達到思想政治教育的最終目的。

第三，要完善思想政治教育評估體系中的“主體”、“客體”。唯有健全的評估“主體”和“客體”方能起到對思想政治教育客觀地進行評估的目的。從評估的主體來說，思想政治教育評估對象應當囊括學生的期中考、期末考成績、日常做完完成情況、課堂討論參與程度、日常校園生活德育表現，社會家庭生活中德育表現等。全面的評估主體能夠多維度的展現學生接受思想政治教育成效。從評估的客體來看，學生思想政治教育的評估者若如傳統模式中僅由政治教師參與評議，則無法達到客觀評議的目的，因此評估的客體應當還包含課任教師、同學、父母、鄰里，甚至學生本人，也可以對自我進行評價。健全的評估“主體”、“客體”有益于引導學生本人、家長以及社會大眾拋開對學生成績的簡單關注，將視角更多的集中于學生日常表現方面，從而呼吁社會對學生除學習成績外的其他發面突出表現的認可和接受。

生活化高中思想政治教育的實施歸根結底，應當從教育評估模式上來改革，通過構建合理客觀的思想政治教育評估體系，引導社會關注學生的全面發展和長遠發展，引導學生回歸生活，在日常生活中踐行思想政治教育，達到真正的素質教育的目的。當然，思想政治評估模式的構建并非一朝一夕能夠促成，這需要廣大從事教學一線崗位的教育者通過實踐不斷的探討與完善。

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