如何提高數學教學實效

【摘 要】如何讓學生在有效的時間內高效的的理解和掌握知識技能是數學教師面臨的難題。作為教育的引導者，必須要提高教學水平，激發學生學習數學的興趣，科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段，、培養良好的師生關系，搞好師生之間、學生之間互動與共同發展，向課堂要質量。

【關鍵詞】高中數學 教學實效

數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑。因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學效益。怎樣才能較好地整合課堂，提高中學數學課堂教學質量呢？我們認為可以從以下幾個方面入手。

一、提高與激發學生學習數學的興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著我們教師的教學內容和方法要激發學習的興趣，使他們在愉悅的環境中接受教學，從而讓學生能夠感受到我們數學的美，讓他們感受到數學的使用價值。由于高中數學固有的容量大、概括性強、內容抽象等原因，常給人以枯燥之感，與初中的數學存在許多不同地方，包括學習內容的難易與學習的方式方法等等。同時隨著學習內容的不斷擴大，學生感覺愈學愈困難，分數愈考愈低，學習的信心也愈學愈差。如何改變現狀，這要求我們教師通過一些手段來調節學生的學習興趣。首先、我們要吃透教材。在新課程改革下，注重了數學與生活的聯系，許多教學的內容是為了解決生活的問題。例如，在數列問題中提及到實際問題，如積分解決求曲面面積等等問題。讓學生感受學習數學有作用，從而提高興趣發展學生的應用意識和能力。其次、在課堂上實現教師角色的轉變，從主演到導演的過程。數學的美是重在發現。如果課堂變為講經的地方，學生會感覺越來越枯燥。使得學生學習的熱情不高。教師教是為了達到不需要教，如果學生可以得到的結論，要學生自主提出，教師在其中只是起引導的作用。只有將教師準確的定位才能使學生的主體位置得以體現。激發他們對數學知識的渴望，提高興趣。

二、創設問題情境，啟發學生積極思維

在課堂教學中，創設問題的情境，可以激起學生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發”，教師應該積極創造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產生了進一步了解有關知識的要求。比如，在學習橢圓的定義時，先布置學生畫出各種各樣的橢圓，量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和，再進行比較，發現它們相等，從而產生進一步學習相關知識的求知欲。又如，在學習《立體幾何》的面面垂直時，可先讓學生觀察墻角，再提出“面面垂直”，“線面垂直”，“線線垂直”的關系等一系列相關問題，這樣學生頗感興趣，帶著問題去學習，去思考、討論、交流，最后得出正確結論。當然，每節課安排的內容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學，充分發揮現代化教學設備的優勢，也應該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時及時關閉，以免分散學生注意力。總之，盡可能排除干擾，把學生的注意力都集中于學習知識的活動中，創設“問題情境”，激發學生的求知欲和學習的積極性。

三、科學選取教學方法和教學手段，注重靈活性和多樣性

教師應設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的自覺性，優化數學課堂。在教學過程中盡可能采用多種模式，調動學生積極性。學生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當智能受到挑戰的時候，自我卷入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學習當中，效率也就最高。如何才能促使學生卷入學習任務中呢？教師應設法使學生在卷入的學習過程中心情愉快，設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學生學習成功，體驗成功的喜悅。比如，學生學習數學定義，公式或定理，雖然他們都記住了結論，但不知道它們為什么是這樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內涵和外延，因而看不出結論的實質，只能生搬硬套，在應用中漏洞百出。所以教師應當教給學生有效的方法，使學生掌握定理的本質，會分析定理與實際情況的聯系。又如：在橢圓和雙曲線的教學中，盡可能使用多媒體教學，直觀形象地展示兩種曲線的特點，啟發學生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進行對比學習，這樣學生能深刻理解兩種曲線的本質特點，在實際應用時就不會混淆。再如，學生學習代數式和三角式化簡時，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。

所以，教師應該給予數學思想和數學方法的指導，同時加強個別輔導。其次，在教學中優化數學習題，精講精練，引導學生從中發現規律，總結規律，掌握規律，使學生能輕松學習，愉快學習，高效率地學習。