高中生物教學中滲透環境教育的研究

【摘 要】環境教育在我國環境保護以及教育事業之中占據十分重要的位置，在高中階段，各個學科之間同環境教育之間具有一定的聯系，特別是對于高中生物學科同環境教育之間是緊密相關的。在高中生物教學之中，應該依據其自身的特點對學生進行環境教育。基于此，本文簡要論述了高中教學之中的滲透環境教育。

【關鍵詞】高中生物 教學 環境教育

引言

任何學科都來源于生活，又高于生活，因此在教學中應該加強知識與實際生活的聯系，使學生明確學習的意義，引導其自覺的將所學知識應用于生活，真正的學以致用。高中生物教學與環境教育有著密切的聯系，生物教學的目標是運用生物學知識解決實際生活中的問題，因此需要在高中生物教學中滲透環境教育，進而提高學生的環境意識，自覺的運用所學知識保護環境。

1、高中生物教學同環境教育之間的聯系性

《高中生物課標》之中應該從課程目標到內容標準，或者是彰顯環境教育的目標以及內容，并且也需要蘊涵環境教育元素和信息，同時也可以提供高中生物課程具體而有效地滲透環境教育進而提供一個平臺.《高中生物課程標準》之中提出學習該課程的目標：要關心我國的生物資源狀況，對我國生物學科和技術發展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感；要熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展觀。當前的生物學科這是自然學科之中的一個基礎課，同時也是環境保護技術的基礎，在高中生物教學之中，教師應該重點講解當前我國所存在的環境問題，如此則可以使得學生在情感之上認識到環境保護的重要性。因此，高中生物教學同環境教育之間是緊密相關的。

2、高中生物滲透環境教育的必要性

高中生物課堂滲透環境教育的必要性首先在于環境問題的嚴重與現代人環境意識的缺乏。伴隨著社會科學技術的發展，人類對自然界資源的開發利用不可避免地造成了一定的環境破壞。例如，酸雨問題、土壤沙化問題、生物銳減問題，特別是由于環境破壞引發的諸多災難性后果，例如颶風、泥石流、赤潮等等，嚴重威脅人類的生命財產安全。對于中國國內來說，環境破壞主要集中在水土流失、工業“三廢”、地質結構變化、地下水位下降等等與生物科學息息相關的生產生活問題。雖然我國政府高度重視環境保護的宣傳工作，但大眾的環境意識卻有待提高，原因有二：一方面，大眾并不具備充分的環境保護知識，對政府環境治理依賴過高，沒有具體的理論指導自身實踐，因此參與環保行為的水平不夠，對環境問題也保持著盲目樂觀態度；另一方面，大眾表現出來的破壞環境行為往往是不自知的，即不知道哪些行為對環境有著潛在傷害，大眾所獲取的僅僅是環境保護觀點，而不是方法，且真正根深蒂固的環境保護意識應從青少年學生抓起，高中階段是培養學生環境保護意識的關鍵時期，由于高中生的思維活躍、接受新事物的能力較強，擁有了解自然、探索自然的渴望，且相較初中生具備了更強的參與環境保護活動的行動力。

3、高中生物課堂滲透環境教育的策略

3.1、理論聯系實際，增強學生的感性認識

教材是對學生進行環境教育的極好的課程資源，但如果只局限于從理論上講，學生容易產生煩瑣的感覺，所以，教師教學中要適當地插入當前的環境狀況，理論聯系實際，以增強學生的感性認識，從而產生環保意識。引導學生大膽創新、勇于實踐，設計多種多樣的生態瓶，從而促進學生更好地理解生態系統，理解維持生態系統，特別是生態平衡的重要性，深刻理解生物圈是目前生物的唯一家園，從而抵制任何破壞生物圈的行為，成為自覺的環境保護者。增強學生“人與自然和諧發展”的意識，增強學生采取正確的措施保護環境、保護人類賴以生存的空間的意識，正確地認識到保護環境的重要性。

3.2、利用教學資源，不斷啟發學生的環保意識

在教學過程之中，教師的教學方法是相當重要的，教師應該對教學資源的使用有著十分重要的作用。所以，在教學過程之中，教師需要充分使用教學資源，啟發學生環保意識的形成。在講解教材選修二中《生物科學與環境保護》之時，教師可以通過多媒體放一些圖片或者視頻，即人類亂砍濫伐、嚴重的白色污染、工廠亂排放污水等等相關的反面教材，站在這些角度分析環境同人類之間的關系，這樣就可以使得學生對于人類與環境之間的關系具備初步的了解.教師應該使學生思考我們破壞環境的行為對于地球有影響，這樣就可以啟發學生應該形成環境保護的意識。此種循序漸進的啟發可以使得學生明白：只有好好保護環境，人類才可以得到生存以及發展。

3.3、利用節假日，開展社會實踐活動

利用節假日，組織學生，走出教室，走向工廠、農村、大自然，開展社會實踐活動，進行適時的環境教育。每當春暖花開，組織學生參觀附近的植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路的塵埃、汽車和摩托車排放的尾氣。注重引導學生從正反兩個方面來分析環境問題，特別指出解決生態危機的可能性，樹立正確的生態觀，自然就會明白環保的重要性，并自覺行動起來，保護環境。

4、結語

總而言之，在高中生物教學中滲透環境教育已經成為生物教學的一個必然趨勢，高中生物教師應該順應這一趨勢，不斷的探索生物教學中環境教育滲透的方法，教學中要根據生物學科自身的特點，充分地找出高中生物教材中關于環境教育的滲透點，保證做到有的放矢，進而能夠在高中生物教學中滲透環境教育.引起學生對環境的關心，從而促進學生的環保意識的形成.使得學生的素質有更進一步的發展。

【參考文獻】

[1]朱春香.高中生物教學中滲透環境教育的研究[D].陜西師范大學，2011.

[2]何青青.高中生物教學中滲透環境教育的研究[D].陜西師范大學，2002.