構(gòu)建新型教學(xué)模式 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教學(xué)工作是學(xué)校的基本工作，課堂教學(xué)工作的最基本形式，是學(xué)校教書育人的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，現(xiàn)在課堂教學(xué)多數(shù)是“應(yīng)試”型的，主要表現(xiàn)在：講問(wèn)過(guò)多，訓(xùn)練不足；少數(shù)表演，多數(shù)陪讀；外動(dòng)內(nèi)靜，思維不夠；注重分?jǐn)?shù)，忽視特長(zhǎng)。按照這種教學(xué)模式，學(xué)生素質(zhì)難以得到提高。

我認(rèn)為，構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂模式，應(yīng)該堅(jiān)持“三種教學(xué)形式”，“四個(gè)訓(xùn)練層次”和“課堂五動(dòng)”，即“三、四、五”課堂教學(xué)模式。

一、三種教學(xué)形式

三種形式是：（1）面對(duì)所有學(xué)生的講授，學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，離不開(kāi)教師的講解，填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白，化解學(xué)生的疑難，激發(fā)學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣，揭示教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要講解。因而在課堂上，教師的講解是必不可少的，該講的而不講，是教師的失職；但要講在重點(diǎn)處、疑難處、關(guān)鍵處，要把講和問(wèn)壓縮到最低限度，騰出時(shí)間讓學(xué)生自己多讀書、多思維、多動(dòng)筆、多訓(xùn)練；（2）同學(xué)之間的相互交流、相互啟發(fā)，就是同桌互讀、互說(shuō)、小組輪讀、輪說(shuō)，這種同學(xué)之間的橫向信息交流和師生之間的縱向信息交流，編織成課堂教學(xué)縱橫交錯(cuò)的信息網(wǎng)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力能發(fā)揮較大功效；（3）學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考和動(dòng)筆練習(xí)，學(xué)生的本質(zhì)特征是個(gè)體化，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，各種因素多是“外因”，只有他自己的獨(dú)立思考，動(dòng)筆練習(xí)才是“內(nèi)因”，外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用。因此，每次提出問(wèn)題后，不要忙于有舉手的學(xué)生就叫，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦的好習(xí)慣，提高其思維水平和質(zhì)量。

二、四個(gè)訓(xùn)練層次

四個(gè)訓(xùn)練層次是：（1）輕聲朗讀、輕聲自說(shuō)，這個(gè)層次的訓(xùn)練關(guān)鍵在“自”學(xué)上，一定要人人讀、人人說(shuō)，就是要求每一個(gè)學(xué)生輕聲自讀教材，提出問(wèn)題后給充分時(shí)間讓學(xué)生思考，準(zhǔn)備內(nèi)部語(yǔ)言該怎么回答，先讓學(xué)生自己練說(shuō)，教師此時(shí)的任務(wù)是幫助中下等學(xué)生如何讀好、說(shuō)好；（2）同桌互讀、同桌互說(shuō)，這個(gè)層次的訓(xùn)練關(guān)鍵在“互”字上，就是要互相交流、互相啟發(fā)、互相監(jiān)督、互相幫助，在共同的訓(xùn)練中一起提高；（3）小組輪讀，小組輪說(shuō)，這個(gè)層次的關(guān)鍵在“輪”字上，一定要讓小組長(zhǎng)組織全組同學(xué)“輪”起來(lái)，四人一組，每人讀一遍或每人說(shuō)一遍，要訓(xùn)練到每一個(gè)學(xué)生；（4）全班選讀，全班選說(shuō)，這個(gè)層次的訓(xùn)練關(guān)鍵在“選”字上，一定要堅(jiān)持“面向全體狠抓中小”的原則，而不是只面向少數(shù)優(yōu)等生。

三、課堂五動(dòng)

課堂五動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生思維能力和記憶能力培養(yǎng)力度。

只有堅(jiān)持這“三四五”的教學(xué)模式，才能做到面向全體，而面向全體教學(xué)正是素質(zhì)教育的基本要求。

堅(jiān)持全面發(fā)展，還要注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)不是對(duì)立的，從心理學(xué)的角度看，個(gè)性主要是指人的心理學(xué)面貌，而學(xué)生的全面發(fā)展除心理面貌之外，還包括身體素質(zhì)等多方面的發(fā)展。因此，全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)應(yīng)該是包容關(guān)系，培養(yǎng)個(gè)性的目的是要確立主體意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立人格，發(fā)展個(gè)性才能。這正是為了使人能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地去全面發(fā)展提高學(xué)生的基本素質(zhì)，它使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去努力實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展最高目標(biāo)。因此，個(gè)性培養(yǎng)的最終結(jié)果必將促進(jìn)人的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的結(jié)果也必將有利于個(gè)性人才的涌現(xiàn)，可以說(shuō)全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性不能發(fā)展，高層次的個(gè)性發(fā)展也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

有人認(rèn)為，差生本來(lái)什么都差，沒(méi)有什么個(gè)性培養(yǎng)可言，結(jié)果把培養(yǎng)個(gè)性變成培養(yǎng)“優(yōu)等生”，每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的閃光點(diǎn)，考試成績(jī)?nèi)珒?yōu)的學(xué)生未必是個(gè)性突出的；而個(gè)別學(xué)科差的學(xué)生卻完全有可能在其他方面有出色的表現(xiàn)，培養(yǎng)個(gè)性不求人人升學(xué)，但求人人成才。因此，教育者應(yīng)當(dāng)承認(rèn)個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，注意區(qū)別對(duì)待，尊重學(xué)生的人格需要興趣、才能等，并從人有差異出發(fā)，通過(guò)教育過(guò)程使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。

當(dāng)前，在個(gè)性培養(yǎng)工作方面需要的工作很多，尤為迫切要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）要承認(rèn)差異，從學(xué)生的差異入手，正視學(xué)生的自主性、獨(dú)特性、可變性，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的文化環(huán)境或氛圍，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練，只有這樣才能“培養(yǎng)的人才多樣化，將來(lái)的人才結(jié)構(gòu)才能形成一個(gè)生動(dòng)活潑的局面”。

（二）要注意自我教育，自我教育的前提是要使青少年充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能，人的潛能是無(wú)限的，而人的一生卻只能是確立其中的極小一部分個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)，就在于幫助每個(gè)學(xué)生找到他們身上潛藏上、能在未來(lái)生活道路上充分展示自已才能的獨(dú)特領(lǐng)域或生長(zhǎng)點(diǎn)。

（三）要注重教師的個(gè)性影響。首先，教師的個(gè)性應(yīng)表現(xiàn)在情感方面，教師應(yīng)當(dāng)滿懷熱情地對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的學(xué)生。其次，教師的個(gè)性應(yīng)表現(xiàn)的意志方面，一個(gè)把事業(yè)看得高于一切的教師，在生活中和工作中遇到再大的挫折也不會(huì)動(dòng)搖他的堅(jiān)強(qiáng)信念。再次，教師的個(gè)性還應(yīng)表現(xiàn)在創(chuàng)造力方面，這樣使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的價(jià)值。另外，教師的個(gè)性還應(yīng)表現(xiàn)在傳授知識(shí)上，只有當(dāng)教師把知識(shí)與自己的個(gè)性融為一體時(shí)，才能以教師的個(gè)性去影響學(xué)生的個(gè)性。

只有構(gòu)建好的課堂教學(xué)模式，才能很好的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性教育是一條全面發(fā)揮基礎(chǔ)教育功能，盡快提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一，隨著人類的認(rèn)識(shí)的不斷深入，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必將成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。