淺探美術活動是學生情感疏導的有效途徑

現代社會離婚、死亡、惡性的暴力事件時有發生，特別是學生心智發展還不成熟，遇到一些社會問題時，心中涌動的強烈情感和憂慮就需要通過某種渠道來宣泄。學生暴力事件也時常見諸報端，其原因也大多是為了發泄。由此可見，學生迫切需要情感教育的正確引導，形成健康健全的人格，積極健康的發展。學校的心理咨詢不能解決根本問題，可以在課堂教學中加強對學生的情感教育與引導。

一些教育工作者認為：“情感”和“情緒”是不好的，是“反智慧”或干擾學習的。只重教學內容而不考慮學生的精神狀態，他們沒想到情感方式會影響到包括學習在內的許多方面，教師是否允許課堂中有情感不是什么問題，因為它早已存在，而且“情感”還存在于每個孩子、教師和父母的生活中，情感既然存在，教師如何對待它？是假裝它不存在，還是讓學習與情感分開？

我們教師必須承認情感的存在，而且要發展他們對自己的情感（自我認識）和周圍人的情感的理解力。這種理解力一部分來自他們學習表達時所面臨的情感，另一部分來自他們懂得其他人也同樣會體驗到那些情感。這為教師提供了鑰匙，因為所有非語言的藝術形式（造型藝術、舞蹈、音樂、和滑稽戲等）都與人類情感的某一方面相關。

美術教育是教育的重要組成部分，作為一種感性教育，是以人們對對象的直接感知為基礎的，也是以人的感性不斷敏感和豐富為目的的。美術活動正為人的感官提供了一片廣闊的感知天地。這里，不只是人的感官由于外界的剌激而保持了自己鮮活的生命，并日益地敏感起來，而且人的感情也被不斷地激發，人的想象也不斷的豐富起來。美術活動強調在美術創作和觀察過程中表達和發展思想與情感，它在人的全面發展中起著及其重要的作用。筆者認為美術在學生的情感教育方面有著得天獨厚的條件。

美術活動可以影響學生的自我形象、引導他們的情感。在美術活動中，學生的作品顯示出的想象力和情感的表達教師應去高度評價，教師的贊賞會對學生產生積極的影響。同樣這也往往會改善學生對自己的態度，隨著逐步認識他的藝術智慧和他的自信心，使他自我形象、自我認識也積極健康地發展。

作為教師我們都可能遇到易怒不安的學生，有時他會撕碎書本，甚至課堂上會突然用拳頭擊打鄰座的同學。這時簡單的斥責、說教，往往達不到好的效果，他的逆反心理只會導致結果更糟。教師應該知道他這種行為是對內心復雜情感的一種宣泄，但這種宣泄是一種消極的行為，甚至會帶來很多嚴重的后果。教師要告訴他人人都會對某些事感到憤怒，但不要讓它造成危害，應盡力理解它的原因，才能更好地控制憤怒。當遇到這樣的學生時，教師應積極地加以指導幫助學生釋放自己的情感。教師可以通過畫張畫，嘗試幫助他疏導自己的情緒，把他帶到畫室讓他畫一幅充滿紅、紫等強烈色彩的狂野的畫或畫一幅人物畫，這人是他憤怒的對象，然后用粗粗的黑線把他涂掉。這時教師的態度十分重要，可以這樣問：“你想在這幅畫里說些什么呢？讓我們想想怎樣用顏色幫助你將它說清楚，而不是隨意地發泄。”幫助學生弄清自己的想法并將它表達出來，這種表達不是一種沒有方向的發泄，是對情緒的一種有組織的述說。這樣，他才能更好地控制自己的情緒。恰恰是缺乏控制和引導的情緒阻礙著學習，以致給學生帶來不少的消極行為，影響學生的身心健康發展。

在課堂教學中教師應引導學生，當情緒激動、思想紛亂時，學生可以創作主題畫來描述它，進行自我內向交流，避免為了讓別人明白而解釋細節的麻煩。學生美術作品的特性是滿足學生交流和宣泄情感的需要。

在美術寫生活動中，教師要引導學生對生活中的、自然中的景物進行觀察描繪感受的同時，又得到來自大自然與現實生活美感的熏陶和啟迪。促使他們對自然科學、人文科學的教學相聯系，使學生更加全面多元地接受來自多層次的審美感受。使學生在學習各種知識的同時得到潛移默化的美的陶冶。

美術在人的教育中有著極其重要的作用，它是學習生活中的一個組成部分，是不可或缺的，不是神秘高不可攀的。美術具有結合劑的作用，它豐富了人類經驗的許多方面，并將它們結合在一起，它將審美意識融入我們的日常生活中，為我們帶來無窮的樂趣，加深我們對自身和世界的理解，引導少年學生積極向上地發展。

當今社會需要多方位、多層次，全面發展的人才，更需要有健康健全人格的人才。通過美術教育，我們應努力觸及學生的心智和情緒。在他們的日常生活中發展對色彩、形式和線條的意識和興趣，幫助他們成為具有批評趣味的個體。美術活動對學生情感的疏導起著不可估量的作用。相信大家都會認識到美術的巨大作用，廣大美術教師更應該充分發揮美術活動的優勢，認真深入鉆研新課程標準，面向全體學生，培養學生的創新意識、實踐能力、以及情感、態度、價值觀。承認個性差異，倡導主動發展，以育人為本。幫助學生樹立自信心，引導學生疏導自己的情緒，促進學生健康全面地發展。