如何激發學生的寫作興趣

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就很頭疼，有的沒有東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質上來說，就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發學生的興趣。

一、立足生活，讓學生言之有物

要使學生感覺有話可說，必須允許學生找到他最熟悉或最合適的材料。這里之所以說“允許”，實際上是指老師應該深入學生生活中，學生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩的生活中的學生卻經常感到作文無話可說，這是學生自身語文水平不高有關外，學生不能或不敢將自己的有關生活內容寫入作文也是其中一個重要原因。因此，老師應該引導學生敢于將自己的生活書面化而成之為文，激發學生的作文興趣。例如，現在電腦游戲被許多老師視為洪水猛獸，下課后到處捉拿打游戲的學生，上課嚴禁此類話題，這里我們先不談電腦游戲的利弊，對一個以游戲為主要生活內容的學生，如果能引導他把游戲也作為作文題材，這樣至少能在一定程度上解決其在作文上無話可說的困難。

從這個角度上來講，老師不僅應該熟悉學生的生活，并以寬容的態度理解學生的世界，更要引導學生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，成為學生作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、博覽群書，讓學生胸有成竹

閱讀是吸取知識的有效途徑之一，堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語言，還可以提高審美水平，逐步養成寫作技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神。”蘇教版的教材就注意了課文思想性和藝術性的統一，有不少的名篇好作，我們應多引導學生積極從課本中去尋找語言養分，對其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀，要體會和感受。另外，我們也要有目的的培養學生進行課外閱讀，以閱讀促積累，以積累促提高，這樣學生既有話可說，又會說，作文水平自然就提高了。

三、改革評改方法，激發學生興趣

平常的作文批改，多是“多做多改”和“精批細改”，但耗時太多，而且由于評語面面俱到，力量分散了反而使學生看不到自己的缺點。因此，要適應時代的發展的教學要求，適當改進評改的方法。

1、訓練初期評語重在內容，用評語和學生對話，一般來說，學生希望老師在評語中對自己的文章給予評價。老師能抓住這一點則會有效的激發學生的寫作興趣，如果學生看到的都是對自己的的作文的批評，無疑會打擊他寫作的積極性，久而久之，學生不愿再看老師的評語，也就宣告老師作文教學的失敗。

2、評語一定要短而精。作文的評語平常都有總批、眉批有的還有旁批，而學生往往只看一眼分數就扔進了抽屜束之高閣了。

四、縮短評改時間，激發學生興趣

學生交上作文后，往往就開始急切地盼望老師快點把作文本發下來，看看分數和老師的評語。為了保持這種積極性，教師應該盡量縮短批改周期，使學生盡可能快地拿到作文本。根據筆者自己的經驗，以周記為例，最好能在第二天之內就發回給學生，這樣學生對老師反饋的愿望得到積極的回應，對培養學生的積極性有極大的作用。反之，如果老師評改時間過長，可能等到作文發下時學生已經對原來的作文不感興趣了，老師的評語再好，對學生的指導也很有限了。

五、因材施教，鼓勵寫自己風格的作文

優秀的藝術作品，首先是有個性的作品，作文也如此。學生的寫作水平雖然不是很高，但他也有自己獨特的個性風格。對這種現象我們老師要給予充分肯定，不可以用固定不變的要求來約束每一個學生。其次應該加強引導，使學生在老師的指導下，不斷探索學習，更加突出自己的個性風格，寫出自己的風采。

另外，在筆者教學實踐中還發現，有的學生甚至開始在私下寫小說傳看，這都是好現象，不要扼殺，而是適當引導，讓他們在引導下發揮自己的個性，養成對作文的濃厚興趣，并逐步走向作文的成功。