生本教育理念下的初中語文教學探析

【摘 要】近幾年來，隨著生本教育理念的提出，這種“以學生為主體”的教學模式受到了廣大教師的青睞，這種新型的教育方法要求學生積極參與到課堂中來，并注重與教師之間的雙向交流與溝通。本文基于此，以當今初中語文課堂教學的現狀作為切入點，探究了現階段初中語文教學過程中存在的一些問題，并對此提出了應當注重以學生為主體教學模式及相關的合理建議。

【關鍵詞】生本教育理念 教學觀念的創新 綜合能力培養 初中語文教學

前言

近年來，隨著初中語文課程在新課程標準下的迅速改革，整個課堂對初中生的語文學習提出了更高的要求。相對于其他學科，學生在語文上投入時間占了絕大部分，但往往收效卻不夠顯著。本文認為，只有注重以學生為主體的生本教育理念，才能真正促進學生的綜合素質發展和個性的發展。也只有發揮學生作為主體的作用，才能真正提高課堂的教學效率，并樹立起學生的自主學習能力，從而真正促進學生的團隊合作意識以及自主創新能力的提高。下面對當今初中課堂語文學習的現狀展開分析。

一、對當今初中語文教學的現狀分析與探討

初中生語文綜合思維能力的培養已經成為了初中語文教學的核心環節，然而大部分初中語文的課堂教學卻依然存在著一系列的問題。

（1）教師忽視學生作為主體的作用，導致學生對語文的興趣不濃

隨著生本教育理念的提出，教師在課堂的教學過程除了需要重視對學生知識的傳授過程，還需要注重與學生之間雙向的交流與溝通。然而，傳統語文教學模式多是以教師作為課堂上的主體，注重單方面的知識教授。大量的語文課堂教學案例表明，這種傳統的教學方法由于忽視學生作為主體的作用，往往會導致學生與老師之間缺乏一定的交流，從而難以取得優秀的教學效果。整個課堂教學難以形成一個互動性的教學模式，缺乏雙向的溝通與交流。學生不能夠向老師提出自己的疑惑，教師也不能夠了解學生對新的知識掌握了多少。因此，學生沒有能夠發揮自主學習與雙向交流的能力，發揮不了學生的主動性，就會慢慢喪失對語文課程的興趣。

（2）學生自身的語文閱讀范圍狹窄，教師指導閱讀的方針較為粗略

在絕大部分初中里，學生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習冊，教師也認為學好了教材也就抓住了中考的核心。這種想法并無大錯，但若是想學好語文，學生的語文閱讀范圍就必須寬闊，包括傳統名著，現代小說以及其他語文方面的書刊。老師需要教給學生進行自主閱讀的方法，學生再通過他們喜歡的書籍提升語文閱讀的能力，而不是因為自身狹窄的語文知識面導致難以學好語文這門課程。另一方面，教師對學生的閱讀指導方面也略顯不足，即使一部分教師有意識地讓學生閱讀一些經典名著，但卻因為缺乏閱讀的指導方針，使得學生僅僅是為了讀書而讀書，沒有領悟書籍之中蘊含的靈魂，導致閱讀的效果得不到真正的發揮，自身語文的成績自然也就難以提升。

二、強化學生自主學習的能力，引導學生成為學習的主人

基于21世紀的人才培養日標，初中語文的課堂教學應在注重傳授知識的基礎上，重視培養學生的語文綜合素質能力和自主創新能力。相關教師需要在語文課程原有教學目標的基礎上，進行多元化的調整，由過去較為注重學生知識的積累掌握，轉變為強調學生自主學習和能力的培養與創新意識的提高。生本教育理念下教學內容的優化更新，則需要教學模式和教學方法與時俱進，需要教師改變傳統的教師為主的單一教學模式，真正做到以學生為中心，以提高學生的語文綜合素質能力為核心，充分展示出語文課程中教師的教學魅力和自信心。教學過程，教師需要倡導師生之間的良性互動，充分將多媒體教學手段，將啟發式、參與式、討論式、互動式的教學方法作為教學基本形式貫穿于整體教學過程。例如，在進行《出師表》一課的教學時，可以通過《滾滾長江東逝水》這一歌曲進行課程的導入，在這樣一個契合課程主題的背景音樂中，引導學生進入那龐大的三國歷史世界，充分抓住學生的注意力，從而取得更完美的教學效果?；诖?，語文課程教學過程實際上是一個知識傳授、能力培養、鍛煉素質的過程，也是一個強化閱讀與聽說讀寫能力的實踐過程，教師需要源流并重，進一步強化學生自主學習的能力，并在生本理念下的課堂教學環節中做出新的嘗試。

三、開展完善合作學習，注重學生之間的互相交流

在初中語文教學的過程中，教師也應當有意識的引導學生團隊精神的培養，讓學生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在進行相應的初中語文課堂教學的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環節，從而增強學生之間合作的能力。如在《孔乙己》一課中，教師可以引導學生之間建立起小組的學習模式，對文中主人公孔乙己的性格，當時的時代背景以及為什么孔乙己自身的生活與他人格格不入。這些問題相較于初中生而言是相對難以理解的，教師在進行講授之下，可以有意識地引導學生對這些問題進行自主地思考，在學生得出答案后進行講解，以促進學生對其更好地進行理解。同時通過開展合作學習這一模式，也能夠有利于加強學生之間的相互交流，有利于提高學生的團隊精神，從而充分發揮學生作為主體的課堂教學模式，真正構建以生為本的有效課堂。

四、結語

通過大量的教學事例，不難看出課堂上如何體現出生本教育理念一直是初中語文教學過程中較為薄弱的一個環節，也更是語文教學中最大的重點與難點。然而，學生作為教學主體的重要性是完全不能忽視的，注重學生作為學習的主體，可以使學生更樂意去接受新的知識，可以讓學生更愿意去思考問題，并且在解答問題的同時更好地學習好語文這門課程，還能體會到成功的樂趣，在不知不覺中漸漸成長。希望每一位語文教師，都能多拿出一份思考與認真，更嚴謹的上好每一堂語文課，讓學生更好的在知識的天空中翱翔。

【參考文獻】

[1]蔣曉花.生本教育理念下的《語文思維方法》課程教學改革[J].江蘇教師學院學報.2012，6：53-54

[2]彭緒梅.初中語文以學生為主體的課堂教學模式改革初探[J].新教學方法探究.2011，5（7）：12-14.

[3]李虹波.生本教育理念下如何提高語文課堂教學質量[J].遼東教學學院院報.2006，7（11）：67-68.